石玉珍

摘  要：初中时期是学生奠定自身英语基础的关键阶段，也是影响学生今后学习英语情况的关键时期。初中英语的书写教学不仅要包括字形字体上的训练，而且要包括正确率与流畅度的要求。因此，教师在教学的过程中，可以通过检验学生文章的正确率、流畅度和学生的字体字形等方式，立足于实际情况来为学生进行英语书写训练，以求为学生今后的发展奠定一个良好的英语书写基础。

关键词：初中英语;书写;教学实践

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”可见英语写作是英语教学的重要环节。写作不仅能够反映出学生对英语这门语言的掌握情况，而且能够比较综合性地展示学生的英文水平。现如今，写作的分值在英语中考当中占分比重越来越大。因此，教师如何根据实际情况，为学生进行初中英语教学，提高学生的写作能力，是需要探讨的重要问题。

一、实施分类写作练习方案

语言教学是具有共通性的。中国的国语是汉语，汉语中有很多不同文体的表达方式，在不同的语境中也要说不同的话，英语也是一样[1]。教师在教学的过程中，可以根据课文中所提及的实际语境来让学生进行分类写作练习。以此来让学生懂得如何根据相关语境来进行英文写作，提高学生的书写能力。

我们可以以初中英语仁爱版课本八年级上册为例：教师在带领学生学习本课本第一单元Section C的2a：Look at the pictures and make up conversations with your partner.这一板块时，可以让学生先根据图片上的内容，编写出一段对话出来。待学生编写完毕后，再让学生去以小组为单位和组内其他成员进行交流沟通。然后，教师可以让每个小组总结出一份自己小组交流过后的对话方案。教师可以从中选择一个小组来做代表为大家进行对话展示，并点评这个小组的对话内容。教师在点评的过程当中，要让学生明白：当我们看到这些图片时，要懂得设身处地想自己正身处于运动场上，要让自己说的话符合在运动场上的客观语境。同样的，教师在带领学生学习与书信有关的内容时，就可以让学生多了解一些书面用语，让学生能够用流畅的英文真正写出一封流畅的信。总而言之，教师在带领学生进行书写教学的过程当中，应该根据实际情况来被学生安排写作内容，以求让分类写作练习方案达到真正实施。

二、实施日常听写练习方案

我们需要明确：单词和句子是写作的基础，也是一篇文章能够成功的关键。教师在教学的过程中，应该根据实际的教学安排来实施日常听写练习方案，以求奠定学生的基础英文功底，提高学生的词汇量和语句基础，为学生写出优秀的文章做好积淀。

我们可以初中英语课本八年级上册仁爱版为例：教师在带领学生学习完毕第一单元的內容之后，大多会以最后面的Describe the Olympics为练习来检验学生的学习成果[2]。如果学生没有背过基本的单词和语句的话，那么肯定是不会做这种练习的。因此，教师在教学的过程中，可以根据本单元的实际教学进度，分批次分阶段地安排学生进行课文和单词的背诵和默写工作。教师可以在每节课上课十分钟之前给学生一些时间，让学生能够重温前一天晚上背过的单词，然后在课堂上抽出五分钟的时间来为学生听写单词。听写过后，教师可以让不同的小组之间进行小组互换互评。小组之间互相订正后，教师可以把订正过的内容收上来，找出没有全对的同学，对其加以处罚。这样，不仅可以在一定程度上督促学生认真背单词和背课文，而且能够为其写作奠定良好的词汇和语句基础，对提高学生的英文水平而言非常有帮助。

三、实施字体字形训练方案

英文书写工作不仅需要学生具备相应的正确性，而且需要学生能够用自己的笔写出良好的字体字形。这样，不仅会给阅卷老师一种舒心惬意的感觉，而且能够为这篇文章增加很多色彩。因此，教师应该根据实际情况，对学生实施字体字形训练方案，以求提高学生英文文章的美化度。

例如：教师在教学的过程中，可以专门让学生习字。所谓“习字”，即：模仿优秀范文中的优秀字体。教师可以专门拿出几节课来为学生讲解如何把一个个英文字母写漂亮，然后让学生每天进行练习。教师可以强制要求学生准备一个专门练习英文的“习字本”，并发给同学们一些范文。要求学生必须每天临摹范文上的字体，学习范文上的语法技巧，并将最终的成果展现在习字本上。教师可以根据实际的教学安排抽时间来进行不定期检查。这样，不仅可以对学生起到一个督促的作用，而且可以让字体自行训练放在落实到实处，让学生能够写出更加漂亮的字，对学生今后的发展非常有帮助。

结束语：

综上所述，初中英语书写教育对于学生的发展而言至关重要。教师在教学的过程中，可以通过以上几种方式来为学生进行书写教学，以求提高学生的英文水平，让学生能够获得更好的个人发展。

参考文献：

[1]徐琼.初中英语书写教学的实践与研究[J].新智慧，2018，（21）：117.

[2]王丽娟.书写型活动在听力教学中的运用[J].教育实践与研究，2018，（17）：16-18.