雷应贤

摘  要：与传统阅读教学方法相比，情景教学法有着较高的应用优势，在小学六年级英语阅读教学中发挥着重要的作用，为学生创设良好的阅读情境，可以增强学生的阅读兴趣，激发学生的阅读激情，对于提高学生的英语阅读水平至关重要。

关键词：情景教学法;小学英语;阅读教学;作用;应用

一、情景教学法在小学英语阅读教学中的作用

（一）激发学生的学习欲望

英语作为小学教育的重要学科，对于学生的成长的具有重要的意义。众所周知，英语作为实践性较强的学科，学习难度相对较高。在小学英语教学过程中，英语教师可借助情景教学法为学生创设相应的问题，增强学生对英语学习的兴趣，使得学生能够全身心投入到具体学习中，全神贯注专注于教师的讲解，保证学生的学习效率。同时，在英语课堂教学之前，教师要做好课堂导入工作，为学生创设教学情景，激发学生的求知欲。

（二）彰显学生的主体地位

英语教师作为课堂教学的组织者，要充分发挥出其自身的作用，教师要积极转变教学观念，尊重学生的课堂主体地位，这也是保证英语教学的质量的关键。基于当前这种情况下，教师可结合实际教学的需要，创设情景化教学，为学生英语学习营造良好的环境。在实际的教学过程中，坚持以学生为本的教育教学理念，围绕学生开展相应的情景分析，将学生更好地融入到情景中，彰显学生的主体地位，提高学生的学习效果，促进英语教学的顺利开展。

二、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用

（一）运用实物创设生活情景

英语教师在运用情景教学法展开教学活动时，可借助实物创设真实的生活情景，吸引学生走入到情景中，这对于增强学生的参与度具有重要的意义。尤其小学六年级英语教学难度逐渐提升，英语教材往往涉及诸多与生活场景相关的内容，这些教学内容的实施，为创设生活情景发挥着重要的作用。因此，在小学六年级英语教学过程中，英语教师要充分挖掘英语教材内容，寻找出教材中涉及的生活情景部分，结合学生的实际生活，实现生活与英语教学的有机结合，为学生創设贴近生活的教学情景。例如，英语教师在讲解“How can I get there”相关内容时，可将生活中的实物作为教学案例，应用到具体教学过程中。教师以学校为出发点，向学生提问去附近的目的地，应当采取何种方式。在进行此部分教学时，主要涉及的句型为：How can I get to somewhere？ Where is the somewhere？ 回答：turn right/left、next to 等。通过当前这种教学情景模式的推广应用，有助于激发学生的学习情趣，提高英语学习效率。

（二）运用游戏化教学创设趣味情景

基于当前小学生年龄特征限制，在小学六年级英语教学过程中，英语教师要想保证教学质量，则需要结合当前教学的实际情况，根据学生的兴趣爱好，将游戏元素渗透到教学中，使得学生对游戏充满热情。由于六年级学生面临着升学压力，绝大部分学生无法全心投入到英语学习生活中去。基于此情况下，英语教师要注重转变教学理念，坚持以学生为本，注重运用游戏创设趣味情景，同时积极引导学生走到情景中，使得学生在特定的环境中感受到英语的魅力。例如，英语教师在讲解“My weekend plan”这篇文章时，教师可组织学生进行课堂游戏，同学之间要相互提问，每名同学的回答不得出现重复，一旦出现同样的答案，则需要表演节目。通过趣味情景的创设，有助于激发学生的热情，充分调动学生的积极性，对于提高英语教学质量至关重要。

（三）运用多媒体技术创设虚拟情景

随着信息时代的到来，促进了各种信息技术在教学中的应用，多媒体技术作为其中之一，有着较为显著的应用优势，为小学六年级英语教学工作的开展，提供了重要的技术保障。在实际的教学过程中，英语教师要意识到多媒体技术的重要性，并运用多媒体技术创设虚拟情景，以此来吸引学生积极投身于教学中。例如，在阅读“My favourite season”这一内容时，为了能够使学生更好地掌握阅读文本内容，激发学生的阅读兴趣，教师可借助多媒体技术，根据阅读内容搜集相关方面的资料，为学生创设虚拟情景，通过为学生带来直观上的冲击，激发学生的求知欲，这对于提高学生的阅读能力具有重要的作用。

结束语：情景教学法作为新型教学模式，在小学六年级英语阅读教学中的应用，为英语教师带来全新的教学手段，教师通过情景教学法可以让学生更好地进行阅读，提高学生参与阅读的积极性，进而保证了学生阅读的主动性，进而提高英语阅读质量。

参考文献：

[1]缪永红.2012.情境教学，寓教于乐——浅论小学英语教学中的情境教学[J].陕西教育，2014（12）.

[2]田震.2015.巧设情境优化小学英语课堂教学[J].小品文选刊，2016（4）.

[3]吴杰.2015.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J].小学教学，2015（9）.