APP下载

初中英语课堂学生提问能力的培养

2020-05-11杨萍

学习周报·教与学 2020年14期
关键词:课堂提问能力培养初中英语

杨萍

摘  要:在当今世界文化大融合的情景下,英语作为国际外交语言是很有必要掌握的一门外语。我国为此对初中英语学习非常重视,积极展开对英语课堂学生提问能力的培养,本文将从初中英语课堂现状做分析开展研究培养,为今后学生学习英语的能力做基础。

关键词:初中英语;课堂提问;能力培养

引言:

随着教育改革的深化,我国越来越重视对学生的能力培养。这就要求初中英语教师打破传统的教学方式,要使课堂教学更加多元化,在英语课堂上要与学生多互动,对学生的积极提问是非常有必要的,这是要鼓励学生敢于提问,耐心为他们讲解不懂的知识,使他们对英语充满兴趣,要使他们更加热爱学习英语。

一、初中英语课堂学生提问的重要意义

在当下整体的教育环境下,英语课堂教学任务不仅仅是英语教师将语法知识传授给学生,更应该重视培养初中生英语综合能力,包括口语、写作、运用等能力。这就要求初中英语教师改变传统的教学方式,要将教学内容灵活运用。传统的教学方式枯燥单一,在课堂上教师更多的是单方面进行传授知识,很少有互动,导致学生对提问不知从何说起,即使教师进行提问,问题也比较简单缺乏深度,学生也只需要用简单的英语单词或者短句就可以回答。导致整体初中英语课堂教学效率较低,为此初中英语教师要不断创新教学模式,要与学生处于均衡的地位,引导学生学习英语并且进行逻辑的思考,培养学生的英语综合能力,使学生积极参与到课堂中,英语教师要精心备课,设计问题,在培养学生的思考能力情况下,锻炼口语能力,从而达到英语的高效课堂。

二、初中英语课堂的现状

提问的质量和数量有问题。在初中英语课堂的调查中发现,学生所提的问题大多比较浅显,并且参与互动比较被动。不敢提问,对老师存有惧怕心理,害怕被批评知识不扎实和被同学嘲笑;教师的提问更是对学生所掌握的知识情况做提问,很少培养学生的理解能力。For example:Teacher:Do you think 郎朗 is a good pianist?Student:Yes!Teacher:Can you play the piano?Student:Sorry,I can't. Teacher:Do you want to have lessons?Student:Yes!Teacher:Do you want go to a concert with me ?Student:Yes,I want!从这段对话中可以看出,学生用的是非常简单的英语词汇,并不能有效锻炼学生的英语口语能力,提问环节也并不是很有意义,课堂的效率也不高。并且教师在进行小组提问时,教师会优先选择举手的同学进行提问,提问时学生比较被动,老师的提问更着重于英语学习好的学生和前排的同学,后排的同学互动的几率比较小,而且提问时,教师让学生思考的时间较少,并且学生在短时间内很难组织好英语口语逻辑,对问题的回答并不完美,往往英语教师会让学生其他同学进行补充,并且教师的评价较为笼统,很少有鼓励的词汇。

三、初中英语教师对课堂教学方式的改进

教师对自己的教学方式要进行改进,加强课堂的活跃性。初中英语教师应通过以“提问”引导“提问”的方式,强化对课堂知识点的梳理,让学生能够在学习之中,对所学知识具备清晰的认知与把控,并且能够勇于发问,针对自己认知不明的知识点能够踊跃发言,勇于提问,增强互动性,在兴趣中学习英语。同时教师也要注意学生提问的合理性,控制课堂纪律,教学的过程也应循序渐进,减少学生的不适感。如在讲解动物乐园这一章节,教师首先进行趣味提问“What animals do you know?”在学生给出dog,panda,cat,snake,tiger,sheep等答案后,随机反问道:“Can you design a riddle based on these animals in English ? ”,學生就会在此过程中进行思考,若学生觉得难度过大,教师也可以通过示例来鼓励学生,如“It has long nose and big ears,its the largest animal in the world,can you guess who it is ?”,通过这类设问式的教学方法,学生能够在联想过程中形成思维链,这种形态的思维链有助于知识体系的梳理,学生在知识体系逐渐形成的过程中也会发现自身的足,那么教师就应进一步作出针对性计划。

首先教师要鼓励学生勇于提问,对于勇敢提问的学生应先作出表扬,肯定这种好学的精神,让学生具备提问的意识,才有助于教学方案的进一步实施。其次,对于学生提出的问题,教师应有侧重点的予以解答,如有些问题的难度并不大,学生通过自主思考就可以得出答案,那么教师就可以简单的指导,让学生自己思考问题的过程,对过程中有歧义的地方再进行提问。这种由学生来向老师提问的方式,相较传统模式的教师提问,学生设问更具有针对性,能够提升教学效率,减少时间的浪费,加强学生对知识点的理解与掌握,同时学生在设问的过程中,也必然要对自身的学习情况具有清楚的认知。因此,教师应该通过不断地引导与示范,来提高学生的自主学习意识,才能逐渐培养学生勇于提问的学习习惯。

结束语:

在初中英语课堂中,英语教师在引导学生提问之前,更应该让学生对所学的知识点有深入的了解,要有足够的耐心,积极鼓励学生对自己不懂的知识点提出问题,要充分重视学生在课堂上提出的问题,并且根据自己的教学经验与学生的实际英语掌握情况进行解答,促进学生的英语综合能力得到全面提高,为学生今后学习英语做下夯实的基础。

参考文献:

[1]仲崇瑶. 初中英语课堂提问的方式和技巧探析[J]. 现代交际,2018(01):151-152+150.

[2]刘永. 初中英语教学中的课堂提问技巧探讨[J]. 课程教育研究,2018(37):89-90.

猜你喜欢

课堂提问能力培养初中英语
初中英语“三段四部式”写作教学法的实践探索
初中英语评判性阅读教学实践与探索
多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践
数学课堂提问七要
小学语文课堂提问的教学研究策略
提高小学音乐课堂提问有效性的策略
循循善诱,实施生本化初中语文课堂提问
数学归纳法在高中数学教学中的应用研究
信息技术教学中学生自主探究能力的培养探析
基于CDIO的大学生职业素养培养研究