李晓瑾

摘  要：小学一年级不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对语文口语交际和词语的感知能力、拥有的语文口语交际知识等各个方面都有较大的差异。小学一年级的语文教师应在词语教学过程中灵活运用情境词语教学的方法，也就是渗透口语交际，帮助词语教学对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应因生制宜，在课堂上尽可能多地创设互动词语教学情景，从而进行口语交际训练。这样教师就能使所有学生发挥各自的特长，提高课堂词语教学的效率，促进不同学生的语文口语交际能力共同提高。

关键词：小学;语文;口语交际;词语教学;意义策略

引言：

在新课改的大背景下，新课改语文词语教学的目的并不只局限在让学生了解知识，而是更加重视学生的实践能力，对学生语文口语交际能力的要求更严格，要求学生更加灵活地进行口语交际。语文口语交际在语文的学习过程中无疑占有很重要的位置，所以在小学一年级的词语教学中教师要重视学生应用词语的能力。在传统的语文口语交际教育过程中，许多小学一年级的语文教师会忽略在词语教学中创设教学情境，从而渗透口语交际的教学，导致小学一年级的学生与学生之间在语文口语交际方面的能力有很大的差距。教师能否在小学一年级的语文词语教学中灵活创设互动词语教学情景，成为所有学生语文口语交际能力是否都能提高的关键。本文从小学一年级语文词语教学中渗透口语交际训练的意义与策略展开。

一、小学语文词语教学中渗透口语交际训练的实际意义

小学一年级语文口语交际教育的课堂应该是能变的、多样的、创新的。而现代的语文口语交际教育课堂存在许多弊端，以至于现在的小学一年级学生认为语文口语交际非常难，也有许多学生在学习语文口语交际的过程中存在许多问题，还有一些学生害怕进行口语交际等一系列问题，导致大多数学生语文口语交际水平并不能达到新课标的要求，也不能满足社会对小学一年级学生的要求。这些存在的各种各样的问题，例如有很大一部分学生不能很好地应用词语或者不能将词语运用到正确的语境中，足以引起教师和有关部门的重视。在当今社会和科技迅速发展的背景下，在小学一年级词语教学中应巧妙地应用词语教学创设教学情景迫在眉睫。小学一年级语文教师要更好地设置巧妙的语文课堂词语教学环境，提高小学一年级语文口语交际情境词语教学效果。

二、在小学一年级词语教学中巧妙渗透口语交际训练的策略

（一）教师引导学生合作探究，为学生合作学习训练口语交际创造情境

词语教学从来不应被限制于教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有学生一起探究这个词语应该怎么用、应运用到怎样的情境中，让学生最大可能地讨论，然后让学生造句或者编写对话，最后在课堂上展示出来。教师应在这个过程中将所有学生的积极性都充分调动起来，共同进行探究[1]。例如，学习小学一年级上册《秋天》这一课时，教师可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探讨秋天以及在秋天发生的各种事件，并且要用上课文中的词语。这种课堂教学词语的模式效率可能更高，学生可能也会更加感兴趣，更能提高学生的口语交际能力。

（二）设置趣味小游戏，为学生创设有趣的互动词语教学情景

语文口语交际对学生的实践能力要求非常高，教师要在课堂上创立有趣的语文口语交际小实验，不仅能提起学生对语文口语交际的兴趣，也能让学生对本节课堂所学的内容更加了解[2]。例如，教师可以让学生玩词语接龙的小游戏，这样课堂气氛就比较融洽，而且所有学生都可以参与进来。学生做小游戏的过程中能更加深切地体会到词语运用的重要性，积极地调动大脑思考运用词语，让学生之间、学生与教师之间、词语与学生之间有一个很好的交流，对学生口语交际能力的提升有很大的益处。教师要根据不同的课程内容设置不同的趣味小游戏，为学生语文口语交际学习做到优质词语的教学提供保证。教师设置词语教学小游戏时要将所有学生都考虑在内，还要考虑对口语交际的影响，使所有学生在这个过程中的口语交际能力都有所提升。

三、结束语

随着新课改的进行，教育部对小学一年级的语文口语交际和词语教学有更严格的要求。而在小学一年级的语文口語交际词语教学中巧妙地设置互动词语教学情景能满足对小学一年级学生的要求，教师应积极地学习和掌握情境设置的方法对小学一年级学生的语文口语交际学习保驾护航。合理地设置互动词语教学情景能增加学生对词语和语文口语交际的学习兴趣，提高学生的综合语文口语交际能力。教师在运用的过程中应扬长避短，注重过程中的方法策略。遇到问题时积极寻找方法解决，及时和学生沟通问题，为学生语文口语交际能力的提升做出贡献。

参考文献：

[1]王凤琴. 小学语文低年级口语交际生活化训练的策略研究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015，000（002）：86-87.

[2]王红. 口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J]. 课程教育研究，2019（02）：161-162.