刘若琛

摘  要：小学数学是学生学习数学的基础阶段，每一位小学数学教师都应该重视对小学生数学启蒙思维的发展，让小学生初步形成数学思维、数学方法，以及养成良好的数学学习习惯。随着社会经济迅速发展，在实际生活中，不仅需要丰富的知识和技能储备，同时还应该要有良好的做人品质，因此德育在教学中的作用非常重要。对于小学生来说，德育中最重要的文明礼仪是必不可少的学习内容，本次研究探索如何将文明礼仪和数学课堂有机结合。

关键词：文明礼仪;小学;数学教学

一、以师生互动为主的文明礼仪和数学课堂结合研究

杜威提出做中学的教学理论，认为在教学中要让学生主动参与课堂，要引导学生通过实践的方式来进行学习，在主动参与和做的过程实际上就是学生接受新知识的过程。将文明礼仪渗透进入师生互动为主的小学数学课堂教学，让学生在互动的过程中理解文明礼仪的正确适用范围，和应用的方法，从而更有效地和同学沟通，避免沟通中产生矛盾。同时和教师沟通交流的过程中，懂得如何在行为和语言上体现尊师重道的意义。例如在讲授《相遇问题》的应用题解题方法时，该类应用题对学生来说非常难理解，很多小学生不理解其中的相遇和相向等名词的含义，单纯的字面上的解释仍然容易让学生混淆，因此教师通过教学互动游戏来表现题目的含义。首先将学生分为四人一组，其中两位学生表示两个地方的距离，另外两位学生来代表运动中的两个人，如何来表现两人相向运动和相遇呢？这就需要组内学生进行沟通交流。在分工合作的过程中，教师发现很多组内学生之间产生了分歧，有的学生认为自己理解能力强，适合扮演题目中运动中的人，有的学生想代表甲、乙两地的距离，从而让分歧导致学习互动效果大大降低。这时候教师告诉学生，沟通交流的过程中，应该要本着包容的态度，这是文明礼仪的基本要求，要能够理解他人的看法，支持他人的决定，完成自己应该完成的小组任务，这样才能够提高学习效率，才能够让自己学到新知识。在教师结合文明礼仪的指点下，学生懂得了交流中对他人的包容和理解，是提高小组学习效率的重要途径。因此学生开始根据组员的优点有效地进行组内分工，安排两位学生站在不同位置分别表示甲、乙两地的距离，另外两位学生从两地相向出发，按照题目的要求行驶一定时间，最后再计算出来两人相距的距离，通过互动将抽象的应用题直观地展现在学生面前。

二、以实际生活为主的文明礼仪和数学课堂结合研究

教育家陶行知提出生活教育理念，生活即教育，教育来源于生活，认为在生活中可以寻找到教育的素材，同时教育也能够为生活服务，文明礼仪和生活的关系密切，因此可以结合实际生活来探究文明礼仪和数学课堂教学的结合。小学数学知识研究的是基本的生活知识，数学和生活联系非常密切，很多时候甚至可以直接将知识应用在生活之中，让学生体验数学给生活带来的便利。新时代小学数学教学，教师要重视学生在实际生活中对数学的应用，这样不仅仅可以提高学生的知识应用能力，同时还可以让学生体验到数学的价值所在，提高学生数学知识的认同。由于小学生很少参与社会事务，在社会生活中一些文明礼仪还不是很了解，比如和社会中的人沟通时不讲礼貌，随意翻动他人东西等等，因此生活化的数学教学实践应该和文明礼仪教学有机地结合起来，让学生德智两方面都得到发展[2]。例如在复习：《统计学》这部分知识时，统计表、各种统计图都学习完了，但是学生对什么样的统计图适用什么范围还不是很清楚，为了深化学生对知识的理解和应用，教师要求学生调查社区内不同的商店，两个月以来每周的销售额和支出额，以及了解哪个月份支出的最多，哪个月份销售的最多，分别占了总支出额和总销售额的百分比多少等等。这需要学生在社区进行调查，调查之前教师告诉学生这是第一次社区调查活动，首先应该要掌握基本的文明礼仪，比如刚进商店可以直接询问老板的营业账单吗？这显然是不可以的，应该要先自我介绍一番，讲明自己的来由，在征得老板的同意之后才能够进行下一步的工作。在分析销售额和支出额的过程中，不懂的一定要问老板，问问题的过程中应该要轻声细语礼貌待人，做到不乱拿别人东西，面带微笑完成调查任务。最后离开时应该要表达自己最真诚的谢意，这样才能够体现新时代小学生该有的素养。将文明礼仪和社会调查活动相结合，让学生在生活中带着文明礼仪和道德准则去行事，感受到文明礼仪在社会生活中的重要作用。

三、以兴趣小组为主的文明礼仪和数学课堂结合研究

美国教育家布鲁纳提出优异成绩不但和教师教授的内容有关，同时还和教师如何引导学生学习兴趣有着密切关系，从中可以看出兴趣对学生来说非常重要。为了丰富学生的课后学习生活，不少教师会在课后设置数学兴趣小组，让学生学习探究，培养学生学习数学的兴趣，引导学生攻克具有挑战性的难题。传统教学模式中，学生的兴趣小组构建非常随意，往往是和自己玩的非常好的小伙伴一起构建一个兴趣小组，因此班上性格内向的学生往往找不到合适的学习伙伴。为了避免这种现象的发展，教师以分层分組的方式来构建兴趣小组。首先将班上学生进行分层，A层次的学生是学习能力最强的，B层次其次，C层次学生学习能力较弱，为了让成绩好的学生带动成绩弱的学生学习，教师要求每一组必须要有至少一位C层次的学生和两位B层次的学生，同时也至少需要一位A层次的学生。分组均匀后，教师为每一组设置主题，比如有的兴趣小组以“方程组”命名，要求学生探索方程式的巧解法，探索如何列方程式解决实际问题，如何通过方程式自己来编制一道应用题等等。学习中为了渗透文明礼仪要求，教师要求A层次的学生应该要毫无保留地将自己的学习方法和学习技巧，传授给B和C层次的学生，让这两个层次的学生学习能力有一个稳步的提升，让学生懂得人人平等，尊重他人的概念。

四、结束语

小学数学教学是非常重要的学习科目，同时文明礼仪对于小学生来说也必不可少，在数学课堂上渗透文明礼仪知识，能够让小学生掌握基本的做人准则，懂得友好沟通、尊重他人的重要性。

参考文献：

[1]黄素玲.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].当代家庭教育，2020（02）：164.

[2]芝世界.小学数学教学中的德育教育存在的问题探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：233.