何敏秀

摘  要：新课改理念下的小学数学教学，倡导以自主学习为导向，更加强调学生学习自主性的凸显，学习个性的张扬，学习潜能的开掘，进而带动学生在自由、欢悦、民主、宽松的认知情境中获取知识，提升自我。因此，加强小学数学教学中学生自主学习研究，为自主学习活动更好开展提供科学指导与正确引领，已成为现阶段小学数学教学发展的主要导向。

关键词：小学数学;数学教学;自主学习;引导

自主学习理念的提出，既是对传统应试教育思想观念的全面革新，又是学生学习发展需求的切实兼顾。在自主学习思想指引下，师生角色定位发生切实转换，学生真正成了教学的主人，课堂的主体;教师则需要扮演好组织者、引导者、协作者的角色。随着师生角色的转换，学生参与学习活动的激活更多，其学习兴趣更加浓郁、学习热情更加高涨、学习夙愿更加迫切，参与教学活动、探求数学知识的积极性、主动性、自觉性也得到了无限激活。随着自主学习理念的深入践行与贯彻，教师在教学中也更加关注学生发展，凸显学生主体地位，学生主动学习数学知识、积极探究数学问题、尝试进行数学应用的意识也会得到切实增强，数学教学的实效性、针对性、发展性得到无限提升与巩固。故此，在小学数学教学中，教师应该以自主学习为导向，多创设条件，多组织活动，多革新策略，以促进学生在自主学习的驱使下实现数学素养的跨越式提升和发展。

一、小学数学教学中实施自主学习的优势和作用

自主学习的开展，既有利于小学数学教学效率的提升，使教学生态更加宽松民主，学生学习更加科学高效，又有利于学生学习潜能的开掘，使学生对于数学知识的体验更加丰富深刻，学习创造力得到切实激活。因此，教师应该以开展小学数学自主学习为抓手，给予学生学习策略和认知方式更多指引，促进学生在科学教育、合理推动中获取数学知识，提升数学能力。

1.有利于数学教学效率的提升

与传统教学模式相比，自主学习理念最大的优势便是对学生主体地位的切实推崇。教学中，随着学生学习自主性的增强，其参与教学活动的兴趣将会更加浓厚，对于教学中所涉及的数学问题、数学知识自会开展深入探究。面对新的问题、针对认知困惑，师生、生生之间的交流和互动自会更加密切，教学氛围更具民主性、和谐性，学生对于知识的生成过程更加关注，学生的认知体验也会更加丰富，数学教学的效率自会得到切实提升。

2.有利于自主学习意识的培育

小学阶段，是学生动手能力、实践能力、创造能力培养和塑造的关键时期。通过自主学习理念的渗透和践行，学生在数学学习中便会彻底打破课堂教学，主动参与认知探究活动，随着学习的深入，探索的加强，其对于数学的理解也会更加深刻。学生的数学潜能也会得到切实激活，其数学热情将会更加高涨，学习数学的积极性、主动性、自觉性都会得到更好发展。久而久之，学生便会更加民主、和谐、欢愉的学习生态感染、熏陶下，实现其自主学习意识的更好培育。

二、小学数学教学中引导学生开展自主学习的有效措施

小学数学教学中自主学习活动的开展，应该以学生发展实际和认知夙愿为基础，针对不同学生的特点，高效施策、因材施教，在切实打破传统教学思想观念禁锢的同时，给予学生自主学习的机会和空间，以确保自主学习能得到高效推进与深入践行。

1.革新教学内容，优化教学手段，鼓励学生参与自主学习

总体而言，现阶段人教版小学数学，在知识构架上主要以算术知识和几何知识为主，且两者之间相互关联，紧密结合。为了确保自主学习能够得到深入践行，教师在教学中应该以不同学段数学知识特点为基础，结合学生认知实际，使教学内容与教学手段相契合。在教学中，引导、鼓励学生，指导学生在基本数学知识框架辅助下，结合自己对所学内容的理解，自主学习，自主探究，实现教师引导与学生学习的互促并进。随着学生理解的深入和认识的增强，其便会慢慢爱上自主学习，参与自主学习活动的夙愿会更加迫切，教学效果自会得到大幅度提升。

例如，在小学一年级“10以内加法”教学时，教师首先组织学生参与探究活动：小明手上有2个苹果，10分钟后张涛又给了小明4个苹果，现在小明有几个苹果？学生通过数数得出结论：2+4=6。其次，教师再次设问：如果把苹果换成其他同类水果，计算过程也是这样吗？继续组织学生探究，学生在自主研究的基础上深刻理解“10以内加法”的内涵。最后组织学生实践演练，以增强其理解和应用能力。随着研究的深入，学生的自主学习意识也会得到增强。

2.关注学生个性，凸显学生地位，带动学生投身自主学习

在小学数学教学中，由于不同学生对同一知识的理解不尽一致，其数学基础也存在差异。教师在教学中，应该切实关注学生个性特点，尽量兼顾全体学生的发展。在自主教学活动开展时，就教学目标、活动方式分层呈现、分类推进，以确保各类学生都能够得到自主学习与参与的机会，使得学生的主体地位得到彰显，推动学生以更加饱满的热情，更加迫切的愿望參与数学学习活动，就教学中遇到的问题开展探究，就自己的认知局限尽力弥补，在感知数学魅力、理解数学价值的过程中增强自主学习的实效性。

例如，对于学生理解上有难度的数学知识，教师可以通过组织开展“自主交流”活动的方式，给予全体学生交流自己理解和想法的机会，然后针对学生交流情况，掌控学情，为后期教学活动开展而提供参考。

三、结束语

总之，小学数学是提升学生理解能力、思维能力、创造能力、应用能力、逻辑能力的基础学科，其对于学生成长和发展有着重要影响。在小学数学教学中，教师应该以自主学习策略的渗透和应用为抓手，多创造条件，多优化教法，多拓宽路径，给予学生更多自主学习的机会，让学生在自主学习的指引下获得数学能力和认知素养的全面提升和切实发展。

参考文献：

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[2]苗海伟.小学数学学生自主学习引导策略新探[J].中国农村教育，2019（12）：88.

[3]李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：114.