梁慧彦

摘  要：小学语文教材从大量的古代文言文作品中精挑细选出数篇适合于小学生学习的文章，为了提高文言文教学的有效性，为学生打好文言学习基础，那么教师就应该不断思考如何融入有效的教学方法和手段。基于多年的小学语文教学工作经验，本文将从“扫清文言字词障碍”“丰富课堂教学活动”“注重结合朗读方式”三方面，来探讨如何在课堂上引导学生学习文言文，以期能够为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学语文;文言文教学;字词

中华文化上下五千年，其重要的载体就是文言文。文言文作为中华民族熠熠生辉的文化瑰宝，在小学的语文课堂上占有着举足轻重的地位。通过对文言文的理解，小学生们可以更好地了解国学，提高自己的文化素养与知识积淀。但是文言文的学习毕竟是有一定的难度的，需要教师在教学过程中帮助学生找到最适合他们学习的方法，让他们的文言文学习更加轻松。本文对此进行了一定的探究，認为可以采用以下方法优化文言文教学，让学生确实能够学有所得。

一、扫清文言字词障碍

文言文字词的学习占用了课堂上大量的时间，但是学生学习兴趣不高，学习效果甚微。这是因为文言文中有大量的通假字、古今异义词等，需要学生花费相当多的精力才能有效掌握。而且其与今天的白话文的行文习惯相差较远，理解上的障碍不容小觑。所以，如果教师还是单纯地注重讲解，则很难保证学生的学习兴趣足够，更别说学习效果了。为此，教师必须思考如何引导学生解决字词理解障碍。其实，教师可以组织学生以小组为单位自主学习文言字词，发挥他们自主学习的积极性。

例如，在学习《杨氏之子》这篇文言文的时候，教师可以把学生分为几个学习小组（按照组间同质和组内异质的原则），让他们在课前以小组为单位进行相应的预习。在预习过程中，学生可以就一些文言字词进行交流，同时借助工具书和注释扫清理解障碍。在此基础上，学生小组可以尝试翻译这篇文言文的大意，体会人物的特点。之后，每个小组都可以派一个代表发言，说一说自己小组对于文章的理解。同时如果有实在解决不了的困惑，可以拿出来借助全班的力量来解决。之后，教师可以针对重点部分进行强调，针对学生不理解的地方进行着重讲解。这样一来，学生的理解也更加深刻，记忆得更为牢固，同时也掌握了一定的学习文言文的方法。

二、丰富课堂教学活动

仅仅将文言文的学习局限在过去的简单文意学习，将无法满足现在小学生的学习模式。教师要思考如何通过更加有意思的形式，将文章重新进行演绎，可以让学生们更好地体会文言文的内涵，也可以激发学生们学习文言文的兴趣。在教学的过程中，教师可以利用多媒体的视频功能来让学生观看相关的视频片段，也可以组织学生对文章进行戏剧化的表演，大胆地让学生们去尝试。通过多种方式让学生们去走进文言文，体会古人的世界，这样也能够充分促使学生们在学习时的主观能动性得到发挥，培养学生们的综合素质和能力。

例如，《自相矛盾》这篇古文是一则关于成语故事的文章，在教学时教师就可以结合历史，让学生课前收集还有哪些类似的成语故事，或者学生也可以了解这篇古文的历史背景，并在班级里讲一讲。这样就用故事激发了学生学习文言文的兴趣。或者教师也可以让学生根据这个故事排一排舞台剧，自己设计台词，适当添加相关的道具、人物。这样学生可以充分在丰富的活动中发挥自己的积极性。在舞台剧中，有的学生扮演卖矛和盾的楚人，有的学生扮演那个指出问题的人，还有的学生扮演围观群众等，这样大部分学生都对文章的故事有了深入的了解，还适当发挥自己的想象力来丰富表演内容。

三、注重结合朗读方式

众多教学实践表明，在文言文学习中诵读是一个重要的手段，尤其适用于文言文的学习。通过朗读，学生可以体会文言文的韵律和节奏美，更可以培养一定的文言语感。但是对于文言文的朗读来说，机械性地一遍又一遍地读是效率较低的。所以教师在引导学生进行读这一活动时还要注意方式方法，让学生对节奏、重音和语速以及停顿都有相当的了解。当学生能够通过朗读感受到文言文独特的表达方式，理解也就是水到渠成的事了。

例如，在教学《杨氏之子》时，教师可以先进行一定的范读。在范读时，教师应关注自己朗读时的语音语调、停顿节奏，提醒学生留心，然后让学生主动积极地模仿朗读。教师的范读事实上也是在引导学生用朗读的方式了解文言文的大意，教给学生文言文学习最重要的方法。学生可以同桌相互对读，分角色朗读孔平君和杨氏子的对话，在特定的环境中，学生体会杨氏子稚气且机敏的语气语调，体会杨氏子语言的幽默风趣。学生在学习朗读的过程中，体会文言文的朗读技巧，了解文章的大意，将文言学习效果有效优化。

总而言之，文言文是让学生体会中华灿烂文化的重要载体。作为小学语文教师，要为学生的文言学习打好坚实的基础，使学生体会到文言文学习的乐趣，并将文言学习效率有效提高。

参考文献：

[1]张红丽.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师，2019（20）：77-78.

[2]柴东升.立足小学语文课堂，加强文言文阅读教学[J].小学教学研究，2016（05）：30-31.