赵杰

摘  要：作为一种先进的教学手段，信息技术在信息经济迅猛发展以及教育现代化背景的推动下，重要性逐渐显现出来。将信息技术与课堂教学融合起来，能够打破传统死板、僵硬教学模式的束缚，借助图片、声音、文字、视频等多种方式来呈现所学知识，从而充分优化学生的视听学习体验，为更理想教学效果的取得提供无限便利条件和技术支撑。基于此，本文就此为论题，以小学数学教学为切入点，针对信息技术在课堂上的应用进行阐述，以期为教师更好地开展教学工作提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;信息技术;构建情境;搭建框架;教育游戏

作为小学教育阶段的一门重要的基础性学科，数学教学的核心目标在于培养学生的数感、空间观念、运算能力以及推理能力等方面的核心素养。然而这些内容单凭教师在课堂上的口头讲解和陈述，容易给学生造成理解上的难题，进而影响数学教学有效性的提升。而信息技术的应用解决这一难题方面发挥着重要的作用，是提升课堂教学质量和效果的有力手段。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究信息技术高效运用于课堂教学的有效方法和策略，从而减轻学生对抽象知识的恐惧心理，为高效化教学课堂的构建奠定坚实的基础。

一、构建教学情境，丰富学生感官体验

小学阶段学生处于身心全面发展的关键期，有着较强的不稳定性特征，其中最明显的便是在课堂上注意力保持的时间较短，且很难在第一时间内完全理解并吸收教师所讲内容。而兴趣作为促使学生主动投入到课堂的动力，以及实现学生由无意注意向有意注意转变的媒介，在教学中发挥着重要的作用。小学数学教师应充分借助信息技术丰富的图片、动画、影像资源创设情境，将枯燥的教学内容以生动、直观的形式展现出来，从而充分刺激并调动学生的感官，使学生主动投身于对知识的探索中，促进学生专注认真学习习惯的形成。

例如，以“小数的初步认识”这部分内容为例，为了加深学生对小数在生活中应用的认识，我就在课堂伊始环节利用多媒体播放了一段超市购物的视频。视频中琳琅满目的商品吸引着学生的注意力，我也趁机展示了商品价格的特写，同时引导学生思考商品的价签有什么特征，商品价格是以什么方式呈现出来的，并顺势引入与小数有关的知识，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助信息化资源实现良好情境的设置，不仅很好地将教学主题引出，还激发了学生对所学知识的探索欲望，推动着课堂教学的顺利、有序进展。

二、搭建认知框架，增强学生理解记忆

数学本身是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，对于年龄较小，以形象思维为主且抽象思维发展尚不完善的小学生来说，存在一定的学习难度。为了帮助学生更好地理解抽象的数学语言、符号，教师可以借助多媒体多养护的呈现方式对所学知识进行直观展示，将静态、抽象的知识以动态化、具体化的形式展现出来，为学生搭建认知学习的框架，从而解决教师难教、学生难以理解的问题，促进课堂教学质量和效果的全面改进和提升。

例如，以“两位数乘两位数”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解并掌握两位数乘两位数的笔算方法，正确认识第二部分积的书写位置。为了增强学生对这一知识点的认识，教师可以24×12为例，利用多媒体给学生展示具体的运算过程，即首先呈现出竖式，并特殊标注出因数12中1所表示的意义;接着演示具体的运算过程，并在演示到第二部分积的时候讲解积为何错位书写，将其隐形的0显示出来，使学生对这这一部分积的意义有深入的了解和认识。如此，便将教学中的难点以清晰、直观的方式呈现了出来，为学生搭建了认知学习的框架，使学生学起来更加轻松、便利。

三、引入教育游戏，帮助学生巩固提高

以往的小学数学复习是通过反复做题的形式进行的，这种形式的复习虽能在一定程度上提升学生的计算能力，增强学生对所学知识的掌握，但是题海战术式的复习方式很容易令学生产生厌倦情绪。而信息化资源的运用则能很好地解决这一难题。教师可以利用一些教育游戏软件帮助学生进行课后复习，将一些习题以趣味游戏的形式展现出来，让学生通过玩游戏的形式加深对所学知识的理解，促进寓教于乐教学目标的实现。

例如，完成“除数是一位数的除法”这部分内容的教学后，我就利用多媒体为学生搜集了一些相关的习题游戏软件，并将这部分知识在游戏软件中设置出来。在游戏中，将除数是一位数除法的口算、估算及笔算等内容以层级过关的形式展现出来，即学生必须将口算这一层级的题做完且全部做对才能过关，继续做下一层级的习题。且某一层级的题目全部做对要过关时，屏幕上还会显示出鲜花和掌声给予鼓励。相比于单纯的做题来说，这种形式的习题游戏是学生喜爱且感兴趣的。如此，便使枯燥的课后训练以学生喜爱的方式呈现了出来，优化了学生的复习方式，帮助学生更为牢固、深刻地掌握所学知识。

总之，實现信息技术与课堂教学的融合是教育改革发展的必然趋势。作为小学数学教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究信息技术应用于课堂教学的有效方法和策略，使单调、乏味的课堂教学变得充满灵动与活力，并最终达到全面提升课堂教学质量的教学目标。

参考文献：

[1]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014

[2]李书英.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2014