刘敏

摘  要：小学生在学习语文知识的时候，要认真听取教师的教学意见，相信教师的指导，不能盲目自大，以免形成错误的学习心态。小学语文教师在教学中培养学生的核心素养，可以加强学生学习的效果，帮助学生找到方向，促进学生领悟语文知识的内涵。

关键词：小学生;语文核心素养;培养方法

小学语文教师可以带领学生细心聆听，细心感悟，让学生在课堂中感受语文知识的存在，发展学生的语言能力，丰富学生的審美情趣，锻炼学生的思维能力，提升学生的文化修养。

一、倾听生活的音频——发展学生语言组织能力

生活，给学生的课堂生活添加了艳丽的色彩，让学生能够在生活现象中懂得知识的意义。小学语文教师可以增加学生对生活的感悟，带领学生倾听生活的音频，使学生能够有感而发，刺激学生发表自己的想法，锻炼学生的语言组织能力，让学生熟练掌握语言表达的方法。

在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，笔者在教学中为学生播放了《西江月·夜行黄沙道中》的诗词朗诵，让学生在朗诵声中品味诗词的韵律。学生聆听朗诵后，知道了这是爱国诗人辛弃疾贬官闲居江西农村的作品，描绘了恬静安宁的江南农村盛夏夜晚的场景。笔者让学生用自己的语言说一说自己对诗词的理解。学生结合自己的诗词学习经验和对农村生活的理解，对诗词的上、下阕进行了分析，认为上阕描写了夜晚月色下的美景，下阕描写了避雨的场景，仿佛铺开了一幅悠然自在的画卷，表达了作者对丰收的喜悦之情。学生在分享的过程中，锻炼了自己的语言组织能力，逐渐理清了自己的表达思路，变得熟练起来。这样，笔者通过在教学中带领学生倾听生活的音频，发展了学生语言组织能力。

二、倾听情境的音频——发展学生审美情趣意识

情境，就像是雨后出现的彩虹一样，让人们对雨后的天空多了一份期待，多了一份兴趣。小学语文教师可以利用好情境，带领学生倾听情境的音频，让学生在情境提供的画面中产生身临其境的意识，促使学生学会阅读的时候丰富联想，发展学生的审美情趣意识。

在学习《北京的春节》时，笔者在教学中利用电子白板为学生播放了春节的视频，让学生在视频中感受春节的氛围和风俗。学生观看春节视频后，对春节的庆祝活动有了多层次的认识，看到了人们对春节的喜爱。接着，笔者又为学生准备了不同民族过春节的习惯的幻灯片课件，使学生在课件中，熟悉民俗的特点。学生浏览幻灯片课件后，对北京的春节有了深刻的印象，产生了阅读课文的兴趣。接着，笔者引导学生阅读课文，分析课文的语言，体验春节的热闹所在。学生在阅读中，熟悉了老舍的语言风格，了解了详略得当这一写作方法的有效应用，体验到了传统年文化的独特魅力。这样，笔者通过在教学中引导学生倾听情境的音频，发展了学生审美情趣意识。

三、倾听问题的音频——发展学生思维解析习惯

问题，就像是小学生手中的积木一样，需要学生去思考搭建的结构，经历搭建的过程。小学语文教师鼓励学生思考问题，可以深化学生对阅读问题的分析，使学生重视问题在阅读中的作用，带领学生倾听问题的音频，发展学生思维解析的习惯。

在学习《祖父的园子》时，笔者在教学中为学生设置了问题：文章描述了作者在祖父的园子里生活的哪几件事？作者在园子里的心情是怎样的？学生带着问题对课文进行了阅读，了解了文章的内容，知道了文章描写了作者童年时代在祖父园子里愉快玩耍的场景，展示了作者自由自在的生活状态和无忧无虑的心情，感受到了作者对祖父的园子的喜爱。这样，笔者通过带领学生倾听问题的音频，发展了学生思维解析习惯。

四、倾听实践的音频——发展学生文化修养内涵

小学语文教师可以带领学生倾听实践的音频，让学生在实践中找到语文学习的蛛丝马迹，给学生带去学习的希望，激发学生探究知识的动力，使学生了解不同地域的人的文化差异性，能够正视和尊重他人，提高学生的认识，发展学生文化修养内涵。

在学习《威尼斯的小艇》时，笔者为了使学生了解威尼斯小艇的特点，让学生感受异域的风情，培养学生的文化包容心，在教学中将学生分成了若干小组，让学生合作搜集与威尼斯有关的资料，使学生能够将资料整理妥当，制作威尼斯旅游宣传手册。学生分组后，与小组成员一起合作，利用互联网和图书馆资料，搜集了威尼斯这个地方的信息，知道了威尼斯是一座水上城市，小艇是人们重要的出行工具。学生还借鉴了文章中的语言，使其成为宣传手册的一部分，丰富了手册的内容。这样，笔者通过带领学生倾听实践的音频，发展了学生文化修养内涵。

总之，本文通过带领学生倾听生活的音频、倾听情境的音频、倾听问题的音频、倾听实践的音频，发展了学生语言组织能力，发展了学生审美情趣意识，发展了学生思维解析习惯，发展了学生文化修养内涵。

参考文献：

[1]黄艳. 小学语文课堂教学方法的多样性分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：222-224.

[2]蒋永鹏.语文教学中培养学生自主学习能力的对策研究[J].中国农村教育，2018（24）：103.