彭健玲 郑清艳

“创客”是指在自主实践精神引导下，基于创新思维和工具技能，以务实严谨、精益创新、乐于分享为核心理念，独立发现问题并解决问题，努力把优化生活的创意变成现实的人。中小学创客教育，融合STEAM教育理念，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物、鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

当前，创客教育在我国基础教育领域广泛开展，但很多学校在创客教育课程的师资培养、场地运用、课程建设等方面的工作，都具有一定的困难。本文分析创客课程特点和课程结构规划，提出通过“馆校结合”（即科技馆与学校相互合作）促进中小学创客教育课程的区域性建设和发展。

一、中小学创客教育课程的特点

与传统的中小学课程不同，创客教育课程具有明显的“创造”属性和“创造”规律，综合来看，创客教育课程具有以下五个基本特点。

1. 周期性

任何“创造”都不是一蹴而就的，都是有一定的过程和周期的。因此，创客教育课程需要改变传统教学中，因时间过分切割而导致的“急于求成”，让学生有足够的时间进行尝试与修改，围绕目标独立安排时间和管理过程。

2. 工具性

“创造”必须有赖于工具，而要熟练掌握工具，就需要经历“学”的过程。应用工具之前，针对应用者的能力差异和材料特征差异，还应经历一个“选”的过程。“学”和“选”，二者均是工具应用中不可或缺的环节。因此，创客教育课程既要强调掌握工具技能，又要避免出现因“面面俱到”而“样样不精”的情況;既要强调工具的学习，也要创造足够的认识材料、设计结构的机会。

3. 现实性

相对于强调灵感的“创意”与强调体验的“创作”，创客实践最突出的特征就在于其“现实性”，即源于生活需求，解决现实问题。因此，创客教育课程应充分引导学生回归生活、观察生活，发现现实问题，解决现实问题。

4. 成品性

创客实践始于观察，终于成品，成品是创客实践的最终目标。因此，创客教育课程不能仅仅停留在体验和经历层面上，而要引导学生进行深度加工、精益优化的实践过程，要为实践过程提供资源、程序、人员、时间等，确保学生创造最接近标准的成品。

5. 工程性

创客实践虽然以个体行为为主，但其中涉及的资源整合、信息搜集、分享优化、程序设计等，是多元、多维的复杂过程，具有明显的工程性特点。因此，创客教育课程目标，应包含对学生组织协调能力、策略思维能力、过程管控能力的培养。

二、“馆校结合”的优势与对策

作为学生科技学习的课外场所，科技馆通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动体验的形式，反映科学原理及技术应用，普及科学知识，培养公众的科学思想、科学方法和科学精神，是学校课外教育的良好补充。

1. 科技馆能突破固定时间限制，实现学生的自由学习

传统的教学往往以“课时”为基本单位来进行教学设计，而创客教育课程很难在短时间内定时完成。因此，在创客教育课程“周期性”特点这方面，科技馆的教育优势在于其具有较长的公众开放时间，学校都可以在开放时段组织学生到馆进行探索研究学习，从而突破学校固定的教学时间限制，保证充分的时间条件开展活动。

2. 整合科技馆资源，丰富工具资源

当前，单纯依靠学校的现有设备很难满足创客教育课程的教学设备需求，例如，学生在实施“创客”的过程中，需要借助激光切割机、台锯、3D打印机、无人机等大型工具，切割不同材质、不同性状的物件。

科技馆作为承担科普教育职能的主要阵地，其拥有比学校更丰富的、专门化的教学资源。相较于学校常规的科教器材，科技馆不仅拥有可以承载知识信息、蕴含科学理念的展品，还具有实操性的设备和工具。因此，加强科技馆与学校之间的资源共享，逐步推广中小学校与科技馆联合开设课程，实现校内外资源的有效衔接，能有力解决创客教育课程工具不足的难题。

3. 调动科技馆科普资源，激发中小学生发现问题

创客教育课程强调“现实性”，培养学生从现实生活中发现问题并解决问题的能力。创客教育离不开创新项目的开发，学生发现一个具有现实意义的问题，是创新项目的一个良好的开端。在知识构建上，除了学校常规科学课，也应充分利用科技馆的常规科普教育资源及科技馆的主题展厅，通过组织学生到科技馆参观，通过科技馆更真实和具有互动性质的器具和展示，激发学生对生活中相关问题的思考，促进创客课程中的创新项目的形成。

4. 科技馆能作为纽带整合师资

创客教育过程涉及多学科知识融合，多数包含科学、技术、工程、艺术和数学等，因此要求教师不仅有扎实的实践技能，还要求教师具备跨专业、跨学科的知识整合能力。学校教师由于受到专业背景和能力的限制，在设计和组织创客教育活动面临着很多困难，如对跨学科知识的掌握不足，对创客教育设备的了解和运用不深。

通过馆校结合，可以实现科技馆和学校在教学资源上的互补。一是加强与学校之间的联系，科技馆主动与学校沟通协调，充分了解教师和学生的需求，加强对学校课程标准和科学教育内容的学习研究，提高科技活动方案和学校科学教育课程的匹配性和契合度。二是科技馆要和学校密切合作，加强人才队伍建设。科技馆可定期为学校科技教师进行培训，向教师传授科技活动的设计和实施方法，提升教师教学水平。

5. 整合中小学创客教育课程资源

科技馆为中小学培养师资的同时，还可整合中小学创客教育课程优秀案例，打造一批特色课程，形成区域品牌项目，以项目的方式推进科学教育，加强创客教育精品课程建设，为中小学校提供送课到校服务，进一步促进区域中小学校创客课程的发展。

6. 合理规划创客课程架构体系

从创客课程的五个特点出发，课程内容选择至少应考虑以下六项基本要素：生活之需、材料之识、工具之能、过程之控、资源之选、分享之趣。科技馆应结合中小学课堂特点，组织创客课程的实施者进行课程结构规划，对课程基本要素进行科学高效的组合设计。

责任编辑 黄博彦