汤艳雨

作文是初中语文教学的重点内容，也是培养学生文字综合应用能力的关键环节。我国部分初中学校在教学过程中出現一些问题，对培养学生的作文能力产生了不良影响。在教学过程中，教师过分注重培养学生的空间想象力，导致作文内容较为空洞，没有真情实感，教学模式固化，采取传统的教育模式，以应试理念为学生展开指导。在此理念下，学生的成绩无法有效提升，对学生的创新能力也会造成不利影响。

因此，针对现阶段初中作文教学中存在的问题，需采取有针对性的策略，从而保障初中作文教学的质量。

一、初中作文教学的问题

1.教学模式固化

在初中作文教学中，教师的教育目标是培养学生的思维能力，通过思维将文字组合，从而形成完整的文章。由于教师长期受应试教育的影响，在作文教学上存在明显的模式固化问题。教师在作文教学中，要求学生通过复杂的语言对情境进行描绘，甚至通过网络工具找到模板，要求学生背诵。这种教育模式与新时期的教育理念存在明显的误差，导致学生的思维僵化，无法形成创新性思维，甚至使学生养成抄袭的习惯。这对学生的综合素质发展均会产生不利影响。在这种教育模式下，学生的文章缺乏真情实感，含有太多的套用成分或者僵化内容，使文章的质量偏低。

2.作文内容虚假

写作是真情流露的过程，含有作者的个人情感及想法，但传统的模式化作文教学方法，忽略学生的情感，导致作文的核心教育目标逐渐丧失。新课标要求培养学生的核心素养，学生经过学习，应当具有创新能力。但由于教师关注的重点存在偏差，导致写作目标被忽视。比如，初中语文教师在教学过程中，让学生描绘同学恶意破坏事件，但部分学生在作文中通过想象进行创作，没有根据实际情况写作，导致写作内容严重虚假。

3.作文教学具有功利性

语文教学的功利化现象已经成为常见现象，主要是教师在教学过程中为获得良好的声誉，竭力让学生获得较高的分数，导致学生的作品情况与实际评分存在差异。部分不达标的作品，教师并没有给予较低的分值，导致学生的作品评价结果与实际情况不符，对学生的未来发展造成不利影响，甚至使学生产生自负的情绪，从而对未来的作文学习造成打击，作文水平也难有突破。

二、初中作文教学策略

1.培养学生的写作习惯

在作文教学过程中，教师需培养学生养成写作真实内容的习惯，使作文教学回归正轨。在作品中，学生能表达情感，完成情感抒发及写作真实内容的双向目标。教师作为引导者，应当意识到肩负的责任，摒弃传统的功利心理，注重培养学生的写作习惯。

比如，学生通过启发性思维，对文章进行润色，从而体现作品的真实诉求。写作时应抓住人物的特点，比如教师可要求学生写同学或者家庭成员，抓住人物的特点，详细描写人物的神态及动作等，让学生写作真实的内容。

2.积累作文素材

教师应指导学生不断积累作文素材，从而为写作奠定坚实的基础。初中阶段也是积累写作经验的重要阶段，但部分学生在写作时往往无话可说，主要原因是词汇积累不足。

教师应当培养学生的素材积累能力，使学生写出的作品更具活力，写作视野更加宽阔。教师作为知识的传输者，应当指导学生掌握写作方法，使学生通过正确的语言表达情感。比如，教师可在课堂上设置“课前三分钟”环节，或讲述自己的故事，或对一些事件发表独特的看法。教师可整理学生的故事，为学生的写作提供思路，避免学生在写作中陷入误区。这种教学模式让学生成为课堂的主体，达到了新课改的要求，锻炼了学生的语言表达能力。

3.构建综合性作文教学体系

构建综合性的作文教学体系，有利于教师为学生提供合理的作文指导。教学过程中，教师在教学前会写教案，保证教学内容满足课堂教学需求。比如，在七年级的“学会记事”教学过程中，教师可通过记叙文的方式进行表达，并教授学生记叙文的写作要素。把基础知识传输给学生后，学生可选择相应的案例或者题目，根据不同形式的写作内容，展开相关的练习，从而在作文中表达真情实感。初中作文教学具有完善的教学体系，能为教师顺利开展教学提供帮助，这对提升学生的写作水平具有重要的作用。

4.提高教师素养

教师作为课堂的组织者，需充分发挥个人潜力，保障学生的作文学习质量。作文教学是一个长期的过程，教师的言行对学生具有极大的影响。在教学过程中，教师需要为学生提供必要的写作指导，从细节上指导学生写作。

在作文的评改过程中，应当注重对学生的综合评价。作文写完后，教师需进行统一批改，针对学生的作文情况进行综合评分。传统的评价方式存在一定的弊端，学生无法认识到自己的真实水平。为了改善作文的评改方式，教师应当采取互评、自评等方式，加强教师与学生之间的沟通，提升教师的评价能力，并解决学生在写作中的问题。

比如，教学“写出人物的精神”时，教师将学生的作文在小组间进行互相评价。学生在拿到其他同学的作文后认真批改，从而找到他人的优点及不足，为写作水平提升提供帮助。

5.激发学生的写作兴趣

学生具有浓厚的作文兴趣，有利于提升课堂教学有效性。兴趣也能推动学生主动获取知识，并开发学生的智力。部分学生害怕写作文，见到作文题目便愁眉苦脸。在教学过程中，教师可从多个方面入手。比如，根据学生的性格特点或好奇心理，让学生在作文时学习新鲜的事物，实现寓教于乐的目标。写的好的作文，教师应当予以表扬;针对质量低下的作品，教师也应当予以鼓励，避免学生丧失写作兴趣。教师要站在学生的角度，告知学生克服作文恐惧的方法，为学生写作提供帮助。

综上所述，在初中作文教学过程中，教师可根据学生的实际情况，选择相应的教学方法，使学生对作文具有浓厚的兴趣。教师还要提升个人素养，利用多种教学方法，使课堂内容变得丰富，改变作文教学固化的现状，提高写作质量。