张馨文

随着我国新课程改革的不断深入，语文教学的主要目标已经逐渐发生变化，简单地学习知识已经不能满足教育要求，需要不断强化学生的核心素养，让学生在日常学习中，潜移默化地形成核心素养。而这种影响，最为有效的方式就是作文。这就需教师在教导学生作文时，不断培养学生的文化情怀和底蕴。传统文化能够培育学生的核心素养和心灵品质，让学生全面成才。

一、利用古人事例，提升学习质量

高中生活中，学生的学习压力较大，传统的教学方式已经不能引起学生的学习兴趣。为此，教师需要在传统的课堂上增加一些新元素，吸引学生的注意力。比如，教师可以在指导写作“爱国”题材的文章时，先利用多媒体设备，让学生欣赏波澜壮阔的大海、优雅唯美的西湖、雄伟壮观的泰山，让学生领略祖国山川的魅力，以另一种角度欣赏美丽的景色，激发学生对祖国的热爱，然后让学生创作描写祖国山河或者爱国主义的作文，会起到事半功倍的作用。

教师还要充分营造学习氛围，借助我国古代著名诗人陆游的诗，开展延伸教学，让学生充分了解其爱国情怀，发现诗人陆游的爱国情愫;学习《钗头凤》《城南》等古诗，让学生全面了解诗人经历的刻骨铭心的感情。陆游虽然经历了很大的情感挫折，但是并没有被击倒，反而把这种感情放在心底，全心全意地报效祖国。在历史中，他没有成为爱情悲剧演员，却成为了最伟大的爱国诗人之一。

陆游在学生的心中，一直是一位伟大的诗人，却不知道他背后的故事。强烈的反差，能极大刺激学生的探究欲望，让学生想要了解更多的传统文化，进而不断丰富传统文化知识储备。学生只有具备丰富的知识，才能写作出好文章。

二、提升学生的文化情怀，让文化和写作有机融合

在教学中，教师要主动渗透传统文化，不能仅教导学生提升作文水平，还要大力提升学生的文化情怀，让学生不断受到传统优秀文化的熏陶，提升思想层次。语文教材中包含了大量的古诗、文言文，不管是表达方式，还是文章内容，都体现了极为丰富的民族感情。

柳宗元的《段太尉逸事状》，篇幅较小，笔墨精练，用了三件逸事就把整个文章的人物形象充分展现出来，让一个仁政爱民、公正廉洁的人物形象，展现在我们眼前，极大丰富了人物形象。学生可以直接利用这个鲜活的例子，融入到写作中，挖掘写作潜力。

教师在渗透传统文化时，要积极主动地融合现实写作，让文化和写作有机结合，可以要求学生在写作过程中，增加一些经典元素，比如在文章中引入历史典故、古诗词。与此同时，教师还要在教学古文时，让学生根据古文内容写作，经常给学生练笔的机会，让学生随读随写随练，不断提升写作质量，最大限度地完成教学任务。不用要求数量，随心感受即可，学生在阅读的同时，还能提升动笔能力。积累一定阅读量后，教师可以让学生阅读一些国内外的名家名篇，让学生体会作者的感情，增加写作练习，让学生在阅读中不断提高。

三、增加经典阅读量，丰富知识储备

大部分高中生并没有阅读的习惯，造成这种现象的主要原因，是高中的学习压力较大，并且学生的阅读兴趣不高，不能进行有效阅读。

在阅读经典的训练中，教师要照顾到每一位学生。为此，需要教师掌握高质量的经典文章，并且充分了解学生的个人情况，根据实际情况，提供阅读资料。

比如，对于学习意志力不足的学生，可以让他们阅读《老人与海》，进一步了解老人的勇气以及与大鱼搏斗的精神，切实强化学生对经典的了解程度。《劝学》能够充分帮助学生增加学习的主动性，使其成为拥有正确价值观的新时代學生，进一步满足学生成长需求。《游褒禅山记》能够增加学生对生活的正确认知，让学生在阅读中，不断丰富自己。《离骚》能够培养学生为国家分忧解难的爱国情怀，培育学生的高尚品质。

教师要大力弘扬我国的传统文化，让学生在经典阅读的环境中开展写作，将写作和阅读有机结合，不断提升学生的写作水平，让经典在学生心中留存，提高学生的文化素养，更好地完成写作，成为我国传统文化的传承者。

综上所述，在高中写作教学中，渗透传统文化极为重要。传统文化不仅是国家的经典传承，还是学生未来发展的依靠，要让传统文化变成泉水，滋润学生心田。在教学中，教师要利用经典事例，提升学生的写作水平，提升学生的文化情怀，让文化和写作有机融合;增加经典阅读量，丰富学生的知识储备，综合提升传统文化的渗透力度，让学生写出优秀文章。