摘 要：素质教育时代，德智教育越来越受重视，但是实践中经常出现重智育轻德育，或将二者分离的现象。本文在理解何谓德育和智育以及分析德智二者关系的基础上，以一次科学全国赛为案例，分析了在学生的教育过程中，学生可能反映出的问题，如个人主义问题，安全问题，素质行为问题等，再提出相对应的措施，也因此在一段时间后，产生了一定的效果。

关键词：德育;智育;科学

一、 前言

在素质教育的理念下，教育越来越重视德育与智育同行，但是，在具体实施过程中，却经常会将二者分离，收效甚微。主要体现在几个方面，一是强调智育，忽视德育。德育实施时，偏重大道理;二是将德育与智育割裂，若是学习上特别好的学生则忽略了德育，以致出现一些问题学生。因此，要注重德育与智育的关系原则，德育需要循序渐进，让学生在智育的过程中，一点一滴的接受德育，慢慢看到他们的改变。三是德育与智育方式缺乏多样性，德育以思想教育为主或以书本案例引导学生，实践性活动特别少，因此，在外出实践中对学生进行德育是非常难得的机会。

二、 德育与智育

（一）德育

我国学者对德育内涵的理解并不统一，但有几个代表性的观点。周清认为，德育是在一定的社会环境中，将特定阶级的观点和思想观念以及政治原则和道德规范等，内化称为个体思想和道德品质的教育活动。张济良在德育原理一书中指出，德育需要遵循品德形成规律，采用言传身教的手段，以内化和外化使得受教育者在思想、政治、法制以及道德等各个方面的素质得到发展。

由此可见，德育应该是在某一阶段内，受该阶段的道德思想、政治法制等多方面的影响，对受教育者进行教育的一种活动。

（二）智育

湖南大学的朱汉民学者在《智育志》导言中解释说，智育是有目的的、有计划的、有组织的向受教育者传授知识和技能，并启发受教育者的智力发展的教育活动。智育能一代代的传递人类所创造的文明以及所积累的知识，保存和发展了人类知识和智力。

（三）德育与智育的关系

德育与智育的关系，一直以来都是学者们研究最多的课题之一。有学者提出“应试德育”，认为应试德育要以智育为依托和载体，同时，承认二者的相同目標，即培养全面发展、可靠的社会主义接班人。

德育与智育不应该是分离的，而应该是统一的。涂慧敏曾指出，在教育中，德育占据主导地位，而智育占据中心地位，二者是紧密联系的，缺一不可。智育过程中，应该包含丰富的德育因素，而这些在智育过程中发挥作用的德育功能，对德育和智育都起着促进作用。由此可见，若是在智育过程中，渗透德育知识，则对学生知识的学习和品德方面的培养都是有帮助的，但是，如果只重智育，而缺乏德育，则学生以后的成长很可能会出问题，这是有很多实例证实的真理。

三、 在智育中践行德育

2018年10月，笔者有幸带着3个孩子前往外省长沙参加全国青少年科学影像节，这是一个科学比赛活动，要进入全国展映是通过一层层选拔的，从本校选拔出色作品送到福建省科协初审，再推送国家科协二次选拔，最终主办方从3000多部作品中选择124部作品进入现场展映，最终获得全国二等奖的好成绩。由此可见，学生必须要有扎实的科学技能，掌握拍摄、剪辑等技术。前往长沙的孩子，在对他们科学方面的智育是肯定的，而他们也必是出类拔萃的。但是，对于这样一个难得的机会，若是只重视智育而缺乏德育，肯定在行程中会出问题，并且，笔者也觉得，这样一个出行机会，是难得的德育机会，这个比赛对孩子们未来的发展是很有意义的。因此，在出行过程中，笔者在智育过程中，不忘德育，让学生在短短一周的时间中，德智得到一定的发展。

（一）比赛过程中所产生的问题

带学生外出，要注意的事情有很多，安全是第一，因此安全教育是那么的重要;公共场所的行为表现，在全国小伙伴和老师们面前的行为表现等等，都是要关注的地方，若是未交代清楚，可能就出现受人批评的事。

1. 活跃的你总是忘记思考这是否有危险

在外出过程中，有几个容易让学生产生危险的行为。孩子喜欢跑跑跳跳，打闹、玩耍，这个过程中，老师没有注意到，他们就有可能受伤;饮食问题，孩子喜欢汉堡、可乐等垃圾食品，但这些东西吃多了，孩子容易闹肚子。

2. 偶尔的大嗓门忘记这是否影响他人

外出难免搭乘公共交通工具，孩子们说话有时候控制不住，大声喧哗，影响周围旅客。与比赛的其他队伍同桌吃饭，大嗓门又引来了注视的目光。在酒店房内，走廊中跑跳、拍门等，都让其他房内的住客皱眉。

3. 急性子的你忘记这是否耽误比赛

团队相处中，总是偶尔会闹矛盾，现在的孩子都是家里的宝贝，特别是男孩子，性子会比较急。在全国赛中规定，指导教师是无法进入考场的，因此，送到门口，只能孩子们自己去面对考核，但是，在这过程中，有队员因为闹脾气说不比了，发脾气甩手要走人。

4. 个人主义的你忘记我们是一个团队

现在的孩子，个人主义较强，以自我为中心，很难会为别人考虑。前往比赛场地需要团队携带电脑、相机、其他资料等。这时如果让某个孩子帮忙一起拿较重的电脑，她会说，这个不是我的垃圾掉地板，让孩子捡起来，她会说，不是我扔的;等等这些现象，都体现了孩子的个人主义。

（二）解决措施

1. 行前安全会议，严肃对待出行

安全问题是德育的一大关键，特别是外出活动，必须提升学生的安全意识。行前，校领导组织召开行前安全会议，让学生体会外出后自己各种行为的重要性，特别是安全这一关尤为重要，学生内心就能严肃对待此次出行。从案例入手，行前的思想教育至关重要。一切听老师的安排，不得违背。必须让学生意识到，若是不听教师指挥，一切不可控的因素就有可能发生，则会危害自己的人身安全。

领导会议之后，组织学生召开小组会议，让学生一个个交流，外出应该注意哪些，谁是总指挥。学生能说出来，代表是有听进去的。至少安全意识已经灌输进学生的脑中。

2. 控制饮食，健康三餐

学生外出，饮食上需要严格控制。学生爱吃某些垃圾食品，要严格控制吃零食的量，以保证学生的肠胃安全。可以用水果、酸奶代替零食，给学生准备适当的小零食。三餐保证是健康的，不让学生在外面乱吃。组委会有统一安排，则统一用餐，若是没有，则带学生到正规的餐馆用餐。

需要特别注意的是，实时了解学生的身体状况，虽然在临行前可能都已经了解，父母对孩子的身体又是极为放心，但是，本次行程中，还是出现意外，有一位成员不能吃太辣，否则肚子会不舒服，某次用餐，吃了较多辣的食物，造成肚子疼。由此可见，在用餐前，教师也要从饮食方面去了解孩子的一些习惯。安全问题，就是要做到一个字，那就是“细”，需要从各个方面去考虑一切可能发生的情况。

3. 模范行为，用爱感染

孩子素质方面的问题，如公共场所大声喧哗、强烈的个人主义等是无法通过灌输思想去改进的，而应该在日常相处中，用模范行为让学生去感受，去慢慢改变自己。如在飞机上，教师有意地用低声去跟他们交流，这样，他们自然而然地就知道，说话声音要小。如在餐桌上，主动将刚上的第一道菜让其他老师先吃，这样很自然地就告诉了他们，礼让的素质。如在学生不舒服的夜晚，整夜陪着她，给她关爱，为她缓解痛处，学生从你的行为中感受到了爱，从而他们在很多行为上也会表现出愛。

4. 睡前会议，反思与改进

对于学生的个人主义，有时候通过模范行为他无法感受，这时，还是需要沟通交流，因此，在比赛的几天中，每晚安排睡前会议，除了交流智育方面的内容，如何获得更好的成绩，在哪些技能有问题，更重要的一块，就是交流今天所发生的德育方面的行为。会议形式以具体行为描述、行为反思、应该如何改进三个环节进行，有生生之间的评价，还有师生之间的评价。学生在回忆、反思中，意识到何种行为能更好体现自身素质。

此外，对于个人主义，还有通过换位思考的方式，“以其人之道”的方式让学生意识到自己的问题。如在不为其他队友分担重物的时候，教师有意识地给学生安排一次任务，在没有人帮他的时候，体会团队的重要性，感受到我们应该帮助他人，因为，我们也会有需要他人帮忙的时候。

（三）德育后的效果

德育的效果本就不是一蹴而就的，需要时间的沉淀。在一周的相处中，孩子在品德素质上的进步，你是可以看到的。从一切觉得

理所当然，到用感激的眼神看着你，你知道，孩子变了。从你的东西你拿，我为什么要帮你，到看到老师拿太多东西，主动问，老师需要帮忙吗？老师我来帮你吧，你知道，孩子变了。从每个夜晚，你要无数遍地催促着，该睡觉了，到时间一到，主动洗漱进被窝，你知道，孩子变了。从控制不住的大嗓门，到车上主动拿出作业安静地做着，你知道，孩子变了。

四、 小结

乌申斯基曾说，在教育中，一切应当以教育者的人格为基础，只有人格才能塑造人格。德育与智育，是相融不可分割的。如果，智是从懂到会，那么，德就是从会到融。在今后的教育中，我们不能只针对学生的智育，而忘记德育的重要性，也不能将德智分割，而应该德智相融，在智育中渗透德育，在德育中发展智育。

参考文献：

[1]周清.在中外德育比较研究中创新德育发展[J].佳木斯职业学院学报，2018：5.

[2]刘济良.德育原理[M].北京：高等教育出版社，2010：11.

[3]朱汉民.德育志[J].中国会议，2009（9）.

[4]朱德志，岳丽艳.探析智育与应试德育的关系[J].当代教育论坛，2011（8）.

[5]凃慧敏.学校智育过程中德育功能的探究[D].西安：西安理工大学，2009.

作者简介：詹志娟，福建省厦门市，厦门市民立第二小学。