钱怡文

写作水平的高低，不仅影响着学生的语文成绩，对学生的语言表达能力也有很大的影响。因此，学生写作能力的提高，可以在很大程度上提升他们的语文素养。作为语文老师，面对艰难的作文教学之路，必然要在不断地探索和实践中寻觅一条行之有效的写作教学之道。

一、借文本之石，攻写作之玉

好的语文老师，应该善于提炼并发掘课文的写作特点，让学生有学习的榜样。语文书上的文本是学生学习的范本，是教师传授写作技巧的良好渠道。

比如，鲁迅的《故乡》就是一篇典型的写作范例。开头描写了阴冷、萧索、荒凉的环境，烘托了人物内心的悲凉，暗示了当时的社会环境，学生学会了以景衬情。文章主体部分通过对闰土、杨二嫂的细节描写，塑造出一个个生动丰满的人物，学生学会了人物描写手法的运用。从杨二嫂的前后变化、以及中年闰土和少年闰土的变化，学生学会了运用对比手法反映时代的变迁，突出小人物在特定社会背景下的不同命运。从“我冒了严寒，回到相隔两千余里，别了二十余年的故乡去”，学生学会了倒叙的写作顺序。相比于向学生枯燥地传授写作技法，这样贯穿在语文课堂中的鲜活事例，能够让学生在品读文章的过程中，自然而然地受到影响，进而自发地在头脑中构建文本写作知识。

细节描写是文章的灵魂，没有细节描写的文章，如同干枯的植物。在教《如何对人物进行描写》一课时，以《故乡》中杨二嫂为例，文章对于杨二嫂的描写虽然不多，对她的一系列细节描写，却将这个小人物推到了读者的眼前。通过外貌描写，突出了她的瘦弱、贫困;通过动作描写，突出了她的自私、贪婪。通过语言描写，突出了她的尖酸、刻薄。学生通过读人物、品人物、写人物等活动，能够轻易地掌握描写人物之道。在具体的写作中巧妙地运用，刻画出一个个有血有肉有情感的人物，摒弃了之前的泛泛而谈、不知所云的写作模式。学生开始对笔尖的文字有了一定的思考。

“借文本之石，攻写作之玉”，教师要选取精当的文本材料，使学生将阅读与写作有效结合，化难为易，使写作有据可依。

二、导生活之泉，入写作之库

写作教学的最理想境界，是使学生能达到写作的三“自”，即在写作目的上达到自觉，在写作过程中达到自主，成文以后能够达到自正。如此写作，就不再需要老师教了。然而，对于现在的中学生来说，这样的写作方式是“可望而不可即”的。实际上，学生在生活中的表达是不需要人教的，生活交往中的一般口头表达，因为不大顾及前言后语的条理性，篇幅也不长，就没有什么心理负担。书面表达则需要顾及前后文，同时需要一定的条理性。

叶圣陶先生曾说：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”教师要引导学生观察生活，对生活有一定的积累。在观看了近期大热的思想内涵深厚的文化类节目《主持人大赛》后，笔者深有感触。选手们的临场发挥能力，达到了令人叹为观止的境界。舞台上，她们口若悬河、滔滔不绝，引经据典，上知天文，下知地理，但更重要的是，她们对于身边事的关注和积累，在临场主持中，能够游刃有余地运用并结合自己的感受和看法。而这正是学生们在写作时需要追求的。其实不难发现，初中阶段的学生，内心有着丰富多彩的情感，表达情感的方式也是五花八门。关键在于，教师如何在潜移默化中促使学生能够真切地感知、抓住自己某时某刻的细腻情感，并在写作中将其用文字书写出来。

拥有一双发现美的眼睛，用心灵感悟生活之美。家人深情的嘱托，老师深切的关怀，同学友好的微笑;家庭的琐事，邻里的争执，街头的嘈杂;雄壮的日出，轻柔的春雨，顽强的幽兰。这一件件一桩桩无不发生在、出现在我们的身旁。只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里遨游、驰骋，任意采撷一颗生活之果，细细咀嚼，就能品尝到生活之味。教师要摒弃理性的写作技巧的灌输，用最大的“包容”去接受学生的天马行空。学生拥有了开阔的思维，“作文”这座五指山便不在话下。

三、以成功之味，激写作之欲

对于现阶段的学生来说，可谓一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。尤其是每次提起写作文，豪放派无不捶胸顿足、怨天尤人，婉约派则面露难色。作文本是说话的延续，在平时的交流中，总能发现学生们个个能说会道，但将内心的激荡汇聚笔端之时，却总是这般艰难。其实学生的这种写作畏惧、烦躁心理，与其没有尝到成功的喜悦是分不开的。而这种不成功，大多与教师有关。

学生要有一双发现生活之美的眼睛，而教师则要有一双发现学生作文之美的眼睛。教师不能站在一个制高点去俯视学生的作文，而要真正走进每一个孩子的文本，试着从他们的角度去思索。一千个读者就有一千个哈姆莱特，而透过任何一个孩子的眼睛，都能发现一片不一样的星空。也许它结构不巧妙，也许它语句有些磕绊，也许它的语言不够华美，抑或是它的立意不够深刻，但每一段有温度的文字，都来源于学生真实的内心。

一次次的真心，换来的是黄底红字的批评，怎叫人不心寒呢？教师不经意间的一句鼓励，也许就会点燃一个学生的写作之心。汉语文字的魅力无穷之大，同样的意思，换句话说，就会产生截然不同的效果。如某篇文章语言不够通顺，有教师直截了当地说，文章词不达义，错字连篇;有教师则说，若能将句子写得通顺些，错字少些，则会更好。学生拥有了良好的寫作心理，便会达到事半功倍之效。

总之，作文是语文的半壁江山，学生虽然心理上畏惧，但还是希望老师能够给他们提供锦囊妙计来提高作文能力。平时教学中，教师就有意识地向学生一点点地灌输作文知识，耐心地引导，必然会有所成效。