周丽琴

对当前中职学生的作文进行分析发现，一些学生的文体意识模糊，常常在记叙文当中加入过多的议论，或者是较多的应用抒情性语言，在议论文创作中又缺少必要的论据支撑。也有很多学生在写作中对“文体不限”的要求，有着错误的解读，文体不限并非是不要文体，而是可以选择自己擅长的文体，并在良好文体意识的支撑之下完成写作。

在这样的情况下，中职语文教师要在作文指导中，把关注点放在文体意识的培养上，并对学生进行系统科学的写作训练，增进学生的文体认知和灵活应用能力，让学生的文体意识促进写作能力的综合发展。

1.传授文体知识，树立文体意识

学生文体意识的培养，是在一系列的训练和培养过程中完成的。而培养学生文体意识的基础和前提条件，就是为学生传授必要的文体知识，改变学生对文体的错误认知，让学生真正走出不要文体的缺位状态，把握不同类型文体的核心要素，树立良好的文体意识。

因此，中职语文教师在作文指导中要循序渐进，首先为学生系统讲解与文体相关的理论知识，并用通俗易懂的语言进行阐述，等到学生完全理解和准确把握之后，再开展有效的作文练习。

比如在引导学生写记叙文时，要让学生明确记叙文的六要素，同时指出其中可以插入少许议论，但是不能过多夹杂议论内容。这样的训练，既能增强学生文体意识，又可避免学生在写出教条呆板的文章。只有在经过了理论知识学习和一系列的练习之后，才能让学生真正在文体创作上实现创新，并最终建立自己的写作特色，提高写作能力。

2.加大阅读力度，实现以读促写

阅读和写作存在着密切的关联，提高学生的阅读水平，可以在很大程度上增强学生的写作能力。在培养学生文体意识的过程中，教师要特别注重阅读和写作的关联，指导学生在阅读文章的过程中进行文体辨析，充分把握不同文体的特点，增强学生文体意识，增进学生对文本内容与内涵的理解。

教师在教学中也需要明确文体，结合文体特点进行有效讲解。如散文需要抓住神，小说要重点关注人物、情节和环境。学生掌握了文体特点，创作出来的文章才会文体鲜明，避免写出四不像的文章。例如，在学完《过秦论》后，教师可要求学生立足诚信、重视民本、反腐倡廉、改革发展等角度完成作文，并提示学生把握好文体，保证文本结构清楚，观点鲜明。

3.重视作文审题，有效确定文体

写作是一项综合性的语言学习活动，在这一活动当中，必须关注学生良好学习习惯的养成，要求学生在写作时先确定文体，然后再动笔。这样做的目的，是让学生在确立文体之后，保证整体创作目标更加明确，避免创作过程中出现文体模糊的情况。学生确定了文体之后，可以先在纸上列出所选定文体的几个要素，并提示自己在创作当中凸显出文体的特点。如果确定要写记叙文，就要把握好记叙文的六要素，把整个事件描绘得条理清晰;如果选定的是议论文，就要关注论点、论据和论证这几个要素，亮明观点，优化结构。学生可以先列提纲，并在具体的行文环节补充拓展提纲，增加文本脉络清晰度。在修改环节，教师不能用自己的批改替代学生的自改与互改，要让学生学会交流学习与互相学习，最终实现共同进步。

4.坚持科學评价，提高写作质量

在中职作文指导环节，还要重视评价方法的应用，借助科学恰当的点评，强化学生的文体意识。教师可以在评价环节关注眉批、总评、点评这几个方面。

在眉批时，教师需要标注好学生文章的文体特色、要点，并结合语句和段落进行评价，使学生知道自己的作文中与文体不相符的语句，引起学生对文体特点的高度重视。在总评的，既要指出作文值得肯定之处，也要明确缺陷和不足，并给出修正意见与建议。在点评过程当中，不能只是重视精彩之处，还要强调创作的基本要素，让学生把握不同文体的鲜明特征，确保文体清晰。

总而言之，能够让人眼前一亮的文章一定有独特的写作风格，而写作风格的建立，和文体意识有着非常密切的关联。培养学生文体意识，是从整体上提高学生写作能力的有效要素，所以教师在写作教学中要把握好重点，对学生进行文体意识的熏陶，让学生正确认识各种不同的文体和不同文体的写作要求，从而在创作过程中把握好不同文体的创作规范，形成自身独特的创作风格。