顾永娟

语文新课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师在平时的教学中，要引导学生细心观察生活，多留意身边的小事，为写作积累素材，鼓励学生写作文时抒发真情实感。

一、观察生活，到生活中寻找素材

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出：“写作材料应以自己的经验为范围”“写作则要写出自己的经验”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字”。

生活是写作的源泉，离开生活、闭门造车的作文使文章失去了灵魂。为此，教师要善于挖掘作文内容中的生活情景，与学生欣赏一些优秀作文，分析其中的事例，让学生认识到，优秀作文中的事例也很普通，是生活中常见的，进而自觉学会观察，体味生活;让学生知道生活中的点点滴滴都值得回味，值得用妙笔去形成文字，记录这些生活细节，从而更好地提高写作能力。

农村学生具有大自然赐予的得天独厚天的条件，大自然是写好作文的源头活水。因此，要解决没有素材可写、不知如何下笔的问题，让学生亲近自然是关键。语文课程标准指出：学生养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。可见，观察大自然、观察周边的环境，对作文而言是智慧和能力的重要来源。教师要充分利用自然资源，引导学生走进自然，感受大自然的神奇。春天可体验草长莺飞，夏天可赏接天莲叶、风云变幻，秋天可看万里晴空、忙碌秋收，冬天可眺白雪皑皑……观察大自然的山山水水、蓝天白云、道路两旁整齐的水杉树、一垄垄整齐的菜地、水中一群群欢乐的鱼儿、空中一群群自由飞翔的鸟儿，听淅淅沥沥的雨声等，一切的一切，只要善于观察，这些都可以成为写作素材。

二、体验生活，在作文中抒发真情

语文新课程标准指出：“学生要写自己想说的话，不说假话、空话、套话。”有一句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”俗话说：“言为心声，文贵真情。”

那么，如何才能写出有真情实感的文章呢？需要学生体验生活。所谓体验生活，就是做。如在家帮助父母做饭、做小志愿者等，让学生在“做”中获得真切的生活体验。俗话说“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，由于个人生活阅历的不同，每个学生对生活的体验和感悟也不同，表达也会有所不同，于是写出了一篇篇反映真实生活、独特而充满情感的文章。

三、立足教材，为写作搭建平台

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，二者相辅相成，相互促进。语文学科的美，首先是语言美，引导学生欣赏、汲取古今中外经典作品的语言美，学习前人创造美的经验、美的语言、美的表现手法，有利于提高学生写作质量。

例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，捕鸟过程的描写，利用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牽”“啄”“走”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地表现雪天捕鸟的过程和捕鸟的乐趣。这些动词的运用，使人物形象更加鲜明，捕鸟的过程更加有趣。在此，让学生仔细品味，然后写一段话描述进行某个游戏或者做菜的具体过程，但要用上一系列的动词。又如《藤野先生》选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品格，教师可以此为突破口，训练学生情节组织的结构技巧。

朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”其实，课堂教学是作文教学的基础，写作教学只有立足教材，让学生模仿教材写作，学生的作文才能水到渠成。

四、创新想象，提高学生的作文质量

黑格尔说：“最杰出的艺术本领是想象。”高尔基也说：“想象是创造形象的文学技巧的重要方法之一。”想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺少生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中，训练想象能力是提高写作质量的有效途径。

例如，教学《最后一课》时，教师假设：“想象一下韩麦尔先生离开学校后，他的生活会是怎样的呢？若干年后，韩麦尔先生回到学校时是怎样的情景呢？假如时间可以倒流，小弗郎士会是怎样的学习状态呢？”这些假设，极大地调动了学生的想象力。这样，一篇想象合理又充满趣味的文章便诞生了。

综上所述，作文教学是语文教学的重要组成部分。因此，在教学中，教师要引导学生观察生活、体验生活，为写作积累素材，进而引导学生写身边发生的真事，抒发真情实感;激发学生写作的兴趣，从而提高写作能力。作文教学不是件容易的事，但只要坚持下去，农村作文教学一定会充满芬芳。