王莉华

作文是初中语文教学的重点内容，基于核心素养培养大背景下的作文教学，需要教师转变教育教学方式，创新写作教学方法，有效提升学生的写作水平。本次研究，深入分析了初中作文的核心培养目标，围绕初中生必备的学科素养进行设计，以期逐步提升初中生的语言运用能力。

核心素养的具体内涵，包括素质教育、三维目标、全面发展和综合素养等多方面的能力。构建一个符合各学科和各年龄段学生教学的核心素养体系，有利于规范核心素养的渗透教学，培养出新时代具有专业化和全能型的人才。初中作文教学发生了天翻地覆的变化，强调学生写作能力的培养和思维的创新。有效的教学引导，可以帮助学生写出佳作，显著提升初中生的文学素养。

因此，初中作文教学中要推动核心素养的培养，增强写作教学的有效性，围绕学生的实际写作能力进行教学，构建一个基于师生互动的作文讨论课堂，有利于发展学生的能力，丰富作文素材积累，从而逐步提升初中生的作文水平。

1.更新教学理念，进行有效的写作指导

初中作文核心素养教学理念，主要以学生自主写作和兴趣激发为主导，转变教学理念和提升教师素养，是进行核心素养教学的基础条件。作为初中语文教师，必须提高自身素质，经过教学钻研和自我反思，积累丰富的教学经验，积极践行核心素养教学理念，实现理论和实践的紧密联系。

教师写作指导能力的培养，需要借助有效的教学培训，针对作文教学的主要能力培养和核心素养强化，进行教学观念的强化，使教师的作文指导水平逐步提升。真正了解学生和熟悉学生，是提升初中生写作能力的关键因素。

例如，初中作文是学生感觉最困难的教学内容，教师不断提升自身素质和对学生进行有效引导，是转变这一局面的有效手段。作文教学和阅读教学相互融合，密不可分，教师可以通过阅读教学来进行作文指导。比如教学《出师表》后，教师可以设计写作任务，针对具体教学内容，要求初中生查阅资料，了解诸葛亮的一生，为诸葛亮写一段评论。表达是提升初中生作文水平的关键步骤，关系着初中生写作能力的优化和发展。

2.创新课堂指导，激发学生写作兴趣

写作兴趣的培养，是语文核心素养教学的关键。初中生只有从内心深处产生对作文的兴趣，才會全身心地投入到写作中，有利于文学素养的提升和表达愿望的产生。初中语文课堂教学指导，必须突出核心素养的培养内容，利用初中生感兴趣和擅长的方式进行指导，真正激发初中生的写作兴趣，文章语段仿写就是其中最重要的一环。初中语文教学的主要载体是课本，课本中精选的文章，大多是具有代表性的名家大作。结合阅读教学环节，教师可以对其中的优美语段进行仿写训练，使初中生可以得到有针对性的训练，促使其语文表达能力的有效培养和提升。

例如，教学《紫藤萝瀑布》时，教师可以进行赏析教学，分析其中比喻、拟人和排比等手法的运用，使学生掌握写景文章的表达技巧，有利于写作水平的提升。像经典语句“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，运用比喻手法写出了紫藤萝的勃勃生机。仿写训练环节中，教师可以指定写景状物的对象，比如高山和树木，要求初中生练习，“巍峨的高山，像天上的大力士守护着远方”等，只有反复表达和训练，初中生的写作水平才会得到提升。

3.挖掘作文素材，丰富作文教学内涵

素材是写作的基础，教师可以从素材积累入手进行教学，挖掘初中语文教材中的素材，使初中生在写作过程中可以灵活使用，增强表达能力。初中生写作存在困难，往往是因为无话可说，面对具体的作文题目，缺乏写作素材，使得行文表达和情感抒发被限制，写作质量自然不能提升。

教师要指导学生在日常生活和积累中挖掘作文素材，利用思考和反思环节分析素材内容，对适用范围进行分析比较，帮助初中生举一反三进行思考和总结，提升文章的表达流畅程度。注重素材积累，可以在写作过程中信手拈来，有话可说，有情感抒发，这是初中生写出优美文章的关键。

例如，《桃花源记》是山水游记的代表文章，一步一景和移步换景手法的运用，使得景物描写具有层次感，逐步把读者带入到作者的情境中。教师可以深入挖掘读写结合的内容，利用作者的写作手法，描述某个初中生熟悉的景物，使写景技巧运用于文章中，调动学生写作的情感，促进作文质量提升。核心素养教学背景下的写作指导，需要发挥学生的主体性，渗透学生的生活体验。

总而言之，基于核心素养培养的初中作文教学，需要从教学观念上转变，重视初中生写作兴趣的激发、写作素材的积累和优化，以及有效的作文点评，推动初中生写作技能和表达能力的有效提升，实现初中学生能力培养和素养提升的教学目标。