宋艳红

当前的语文教学中，仍然存在着“教师讲、学生听;教师写、学生记;教师放课件、学生看图像”的现象，学习“时代背景、作者简介、内容分析、主题概括”的课堂教学模式仍然一成不变，许多学生失去了学习语文的兴趣。《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，明确提出语文四大核心素养。随着新课标的颁布和语文核心素养的提出，在语文课堂教学中巧用课本剧，就是语文教师转变教学方式的有效尝试。它可以激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，提高学生的语文核心素养。那么，如何运用课本剧提升学生的语文核心素养呢？

提高学生语用能力

历次的教学大纲或课程标准，都认为“语文是最重要的交际工具”，但没有给语文课程下一个明确的定义。2017年版新课标明确提出：“语文课程是一门学习祖国语言文字的运用的综合性、实践性课程。”这就是说，学习语文的实质就是为了运用，为了表达思想、交流情感、传承文化。而发动学生编演课本剧，正是实实在在的语言文字运用，即言语实践活动。

课本剧作为一种实践性很强的教学辅助手段，是对课文内容的一种再创编。它可以化“静”为“动”，把教材由“薄”变“厚”，把死的课本内容演绎为活的演出实践，把书面语言转换成适合舞台演出的口头语言、形体语言。它不仅要求学生对课文内容有正确的感知，对课文主题有深刻的理解，还要反复研读课文，品味、咀嚼富有个性化的语言，对人物语言、动作、神态以及内心活动进行细细揣摩、反复推敲，并有所感悟，同时，对课文的写作意图、时代背景以及其他相关资料也要有所了解。如在学习《鸿门宴》时，让学生把它改编成剧本。剧本主要由剧中人物的对话、旁白、独白和舞台指示几部分组成。在设计和编排过程中，学生对材料的使用进行了大胆的想象，对课文语言进行巧妙加工;在台词对练过程中，细致地分析文本内容，运用眼神、动作、语气等来展示人物形象;把樊哙果敢勇猛、粗中有细的形象表演得惟妙惟肖，把项羽刚愎自用、优柔寡断性格表现得栩栩如生，把刘邦从善如流、坚决果断的特点展现得淋漓尽致。

培养学生思维能力

语言是思维的外壳，语言与思维相辅相成。学生对课本内容在主题思想不变的前提下进行大胆改编，实际上就是培养学生的形象思维、逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。只有对课文人物的心理、举止等进行了深入分析和揣摩，才能把课本剧中的人物表演得具有艺术性和感染力;只有以恰切的课本剧对白、逼真的表情和动作，以真情走进人物，只有对剧本大胆发挥，精彩演绎，巧妙构思，再配上适合的道具，只有按照选、读、编、导、演、评六步程序的操作规范，才能呈现出一幕幕引人入胜的情节，才能赢得师生的啧啧称赞。如改编《烛之武退秦师》为课本剧，这实际上就是一种逻辑思维、创造思维过程。在改编的过程中，学生们要考虑把剧本改成独幕话剧或是几幕话剧，一幕剧又可以分成几场，烛之武穿什么服装，用怎样的表情和动作，秦王与烛之武之间需要怎样的台词，旁白怎么写，这些都是创造性思维能力的训练。

增强学生审美情趣

审美鉴赏与创造是在语言文字运用的基础上进行的，不管哪种文学样式都是通过语言文字来塑造美、表现美、讴歌美。课本剧是把美的文学语言进行改编创造为另一种美的文学形象，进而激发学生的表演欲，激发学生对艺术美的追求和享受，达到培养学生高雅而健康的审美情趣和高尚而别致的审美能力。学生们自编自演，都强烈地要求扮演剧中的人物。如《林黛玉进贾府》中的小心谨慎的林黛玉;《滕王阁序》中由览胜而喜到登高远望而悲，再到穷且益坚而达相交织复杂感情的王勃;《林教头风雪山神庙》中由原来奉公守法、忍辱负重到被逼杀人、投奔梁山的林冲;《窦娥冤》中的窦娥有主见、刚强，具有反抗精神;而《孔雀东南飞》中的焦仲卿和刘兰芝面对纯真爱情是那么无能为力……一个个优美的艺术形象，通过学生的表演再现在舞台上，学生们懂得了什么是真善美和假恶丑。一阵阵欢声笑语中，学生们理解了课文，感悟了人物形象，提高了审美情趣和藝术欣赏水平。

传承优秀传统文化

语文教材所选作品大都是名家精品，特别是国学经典，更是中国几千年灿烂的文明精华，是中华民族的文化之根、智慧之花、精神之果。而创编优秀课本剧，就是对优秀传统文化的一种全新的演绎，可以让学生从内心感受经典作品的精髓，感受中华民族优秀传统文化的无穷魅力，感受经典作品中蕴藏的“仁义礼智信”等优秀传统文化的滋养，从而激发学生的爱国之情、强国之志，使他们在精神上得到熏陶，心灵上受到洗礼，灵魂上得以净化。如从《屈原》中学习屈原的忠君爱国的精神;从《荆轲刺秦王》中学习荆轲侠肝义胆的性格;从《廉颇蔺相如列传》中学习蔺相如以国为重、识全体、顾大局的情操。这样，课本剧逼真的表现形式，能够让学生在表演中提高对故事情节的认识，理解人物内心世界，提升作品对观众的感染力。

巧妙编演语文课本剧，不仅能培养学生的听说读写能力、思维能力和审美能力，提升学生的核心素养，还能培养学生的组织能力、活动能力和创造能力;不仅弘扬中华优秀传统文化，更重要的是通过表演让学生领会到其中所蕴含的丰富的道德情感和崇高的思想价值。当然，并不是所有的课文都适合课本剧，也不能使课本剧演变成为一种哗众取宠的作秀。

【本文系河南省教研室课题《微型课本剧在高中语文教学中的应用研究》（编号JCJYC19011033）研究成果之一】

（作者单位：河南省长葛市教学教研室）