王晓玲

如何提升办学能力，培养高素质高品质职业化人才，已成为当前职业院校发展的重要方向。以此为目标，职业院校除在学校软硬件下功夫外，双师型教师的培养也必须进行规划，即教学能力与师德修养双重提升，教师队伍综合素质的提升，也是为职业院校培养优秀人才奠定基础。

1 前言

当前国内各职业院校在双师型教师培养方面均给予高度重视，但由于各院校对该领域起步较晚，未形成统一培训思路，加之各院校实际情况不同。双师型教师在培训管理方面依旧存在诸多问题，还需要各职业院校从自身实际情况出发，就双师型教师培训制定详细规划，已实现提升教师队伍的最终目标。

2 双师型教师培训管理的意义

职业院校学生无论从学习能力，还是专业基础知识均存在各类问题。作为职业院校更派遣具备较高职业素质、过硬知识能力教师对学生进行耐心指导。此时双师型教师队伍培养就显得十分重要，各职业院校教师来源复杂，有传统院校转入职业院校，也有技工师傅聘请为专职教师，还有专业院校毕业教师，教师来源的不同即标志其教育经历、技术水平、职业素养方面存在差异。作为职业院校，在双师型教师队伍建设中，应针对教师能力的不同，对教师进行重点能力培养，实践能力较强的教师加强理论知识的培养，并对其教学手段、技能水平进行优化，以弥补此类教师的不足。通过近期成功案例分析得知，双师型教师能够及时就研究成果、教学经验以及学术问题进行讨论分享，以便迅速提升教学能力，科研水平，发展双师型教师体系对于教师自身发展和成长均能起到促进作用。最后，发展双师型教师培训管理，能够保证职业院校具有鲜明特色，无论是未来职业院校规划创新，还是转型升级均能起到重要作用。

3 当前职业院校双师管理培训存在的问题

本文作者通过文献翻阅及结合自身院校实际情况得出，职业院校在进行双师型教师培训管理中涉及问题较多，具体问题笔者通过总结，现进行阐述：

首先是职业院校培训理念落后，部分职业院校虽每年举行教师素质培训，但就双师型培训管理意识上较为淡薄，举行的培训活动也多为形式主义，未能真正做到提升教师师德和专业技能。职业院校理论培训工作的不重视，导致双师型培训管理体系难以展开。其次，培训经费的不到位，就目前看来各职业院校经营费用多属院校自筹，多数资金多用在软硬件投入方面，针对双师型培训管理的专项资金比例很少或是匮乏，对教师培训的不重视，培训资金又缺失，新教师入职后接触新鲜环境机会不多，最终只能是教师能力很难得到提升。第三，教师年龄结构存在问题，具备专业技能教师，年龄较大，相关理论知识落后陈旧。而部分年轻教师，虽具备现代化知识，但是相关实践经验匮乏，职称能力也不高，不利于进行双师型培训管理，更会影响职业院校教学质量。第四，培训管理手段缺乏专属性，不适应职业院校发展。双师型管理等相关培训工作需完善体系，部分职业院校只有普通教学体系，对于双师型培训多停留在认识阶段，缺乏应有的管理经验，对实践培训方面更是无从入手，此外诸多职业院校依据授课量对教师进行评比考核，这种方式不仅不能激发教师对工作的积极性，还会增加教师工作量忙于应试教育，对教学质量以及科研成果都会受到影响。

4 职业院校培训管理措施

4.1 建立双师型教师培训管理体系

通过上文可知，多数职业院校在双师型教师培训管理中缺乏应有管理体系，其结果只会影响职业院校培训管理。所有要想实现双师型培训管理，就必须结合本院校实际情况，就培训制度进行编纂，同时注意联合周边企业单位，对实践场所进行拓展创新，开拓教师眼界，避免重复式培训。其次，實践培训方面，高校应与企业单位加强沟通，强化双方合作，实现职业技能与教学理论相结合，让教师在此过程中提升自身专业技能。作为职业院校通过实践不断积累经验，积极构建双师型培训管理制度，为今后教学工作打下基础。

4.2 加强双师型教师队伍管理

对于教师能力水平不均衡问题，作为职业院校应积极优化教师队伍，对于理论知识或实践能力突出教师进行重点管理，并通过招聘等手段引进高素质人才，打造高质量教师队伍。此外，职业院校还应搭建管理平台，奖励机制，对勇于创新，积极分享的教师进行奖励，激发教师工作热情。

4.3 管理培训工作积极落实

制度、平台以及奖励制度成功搭建后，就是工作的落实与不断完善。职业院校在完成相关准备工作后，应设立监督部门，落实相关制度的完成情况，此外还应给予相应经费支持。比如，制定相应激励机制后，对于取得成果和优秀教师应积极给予落实奖励，激发教师创新意识。相应硬件设施、教学工具以及科研经费，院校积极给予支持，助力科研水平的提升。必要时，还应提供相应科研条件，注意教师整体素质提升了，才能去影响学生学习意识，有助于学生树立正确人生观。

4.4 完善双师型教师培养长效机制

职业院校要对现有资源进行科学整合，并加大经费投入，建立完善的教师成长体系。大力引进优秀人才，改善教师的选拔聘用机制，形成科学合理的双师型教师素质评价体系和教师培养长效机制。职业院校要改善教师人事分配制度，提高教师工作效率，通过不断完善规范制度与创新机制来完善各个层次专兼职优秀教师的管理，建立完善的师资培训管理体系。

4.5 外聘专业教师

很多发达国家将企业的引进模式当作双师型教师建设的关键途径。在德国，专业理论的教师需要具备企业经历，同时有工程师的资格证书，才可以任教;实训的指导教师需要具备2年及以上工作经历，同时通过了资格考试，才可以任教。因此，加大职业院校改革力度至关重要，职业院校要不断引进优秀人才，同时，教师要树立终身学习的态度，这样不仅有利于自身的发展，也有利于职业院校的发展。职业院校教师要想提高自身的专业素养，就要在日常的教学中养成不断学习、积极探索的习惯，根据自身的需求和条件，尽可能地通过各种途径去学习教师应该具备的专业技能和指导性理论知识，不断更新自己的知识库和教学理念。职业院校教师要规范自己的行为，提高专业技能水平，并且将学到的技能和理念积极应用于教学实践，根据学校的实际情况，结合所学，采用适用于职业院校教育的教学方式。

4.6 构建校企人才共享制度

通过深化企业与职业院校的合作，既可以使企业获得技能型人才，推动企业发展与壮大，又可以帮助职业院校构建可持续的人才共享机制。首先，职业院校可以在假期组织学生去企业实践，安排教师去企业挂职训练，并参与企业职工培训、项目论证和技术改造等，教师可以在担任实训指导教师时，锻炼自身的实践能力。其次，工程技术专业人员与企业管理专家也可以去院校担任教师，利用为学生讲课或是讲座的机会，向教师传输前沿的科技信息，同时给职业院校带来新工艺与新技术。最后，企业可以到职业院校宣传自身文化，在校园文化中融入企业文化，使教师充分了解企业文化。

（作者单位：衡水科技工程学校）