摘 要：随着社会经济的发展，人们对教育水平的重视程度越来越高，高职院校与普通学校的教学标准不同，他为社会培养了许多专业型人才，高职院校的学生大多在毕业后能和工作做到无缝接轨。汉语言文学专业是一门传统学科，本专业要求学生写作能力不断提高，但这种能力的提高需要时间去积累，因此学校培养汉语言文学学生写作能力成为了重点。本文针对汉语言文学学生写作能力培养中存在的问题，写作能力培养的必要性以及措施做了详细分析。

关键词：汉语言文学;写作能力;能力培养

高职院校在教育模式改革的大背景下，对自己本校的办学特点展现的淋漓尽致，学校在培养学生专业能力的同时，也在改革教育方式。在汉语言文学专业针对学生的特点，对培养学生写作能力做出了一些强有力地改革。汉语言文学作为一门基础学科，不仅需要学生的个人努力，对教师的要求也在进行改变，教师要利用学生的个人特点，进行个性化教学，提高学生主动学习能力，培养学生学习的积极性，让学生意识到汉语言文学学习的重要性。

一、汉语言文学学生写作能力培养中存在问题

（一）学生写作基础能力薄弱

高职院校汉语言文学专业的学生普遍存在着，学生的写作基础薄弱，学习能力也较差，在一般的写作的课程中无法及时的进行拓展和提升。教师在课程中的教学，依旧利用传统授课法，不能利用多元化方式来来引导学生，提高学生写作课程的积极性，学生在课堂中不活跃，导致学生的学习效果不理想[1]。高职院校中的学生，文化课水平不高，文学基础薄弱，在正式授课过程中无法完全跟上老师的思路。学生的学习方法不正确，不能在课下做好复习和练习，教师不能根据学生的个人特色进行分层式教学，让不同水平的学生都可以跟上教学，也不能对学生课上遗留下来的问题进行解答。

（二）教学方式单一

现在普遍的高职院校中的传统授课法，教学模式相对单一，学生依旧在被动接受知识，对于学习的积极性也无法提高，自然效率也会降低。由于课堂上是老师为主，学生为辅，教师只是单纯的向学生传授基础知识和理论知识，没有积极的引导学生进行实践。教师只将课本上的知识传授给学生，学生不能灵活的将老师传授的知识与实际情况结合进行拓展，单一的理论教学让学生对学习丧失乐趣。在汉语言文学专业教师在课上让学生进行的实践只有写作，在写作过程中教师过分地进行理论知识的教学，忽视了对学生写作技巧的讲解，导致学生在写作时一知半解，无法进行思维上的拓展，自然就对学校教学效率和质量产生影响[2]。不断的写作练习，让学生觉得学习乏味，对写作的重视性和积极性下降，从而产生厌倦心理，对汉语言文学专业高质量学生的培养造成了很大阻碍。

（三）写作训练没有持續性

高职院校中的学生，很多缺乏耐心和细心，汉语言文学专业的学生也不例外，在学习过程中学生无法耐下心来对所学知识进行整理和复习，也不能积极的利用实际进行拓展，加深记忆。教师在教学过程中不能对学生写作能力的培养进行一个高效的引导，教师只是在写作课程上，给学生安排写作题目，让学生自行对题目进行拓展写作，没有老师的带领的引导和探究，学生的思维不够开拓，积累不够深厚，导致在写作学习过程中非常被动，对写作能力的提升产生了消极影响。教师在学生写作完成后，没有让学生趁热打铁进行深度的理解和训练，导致学生写作训练结束后无法学到其中的知识，也不能得到很好的能力提升。

（四）课程设置不合理，写作训练缺乏针对性

在高职院校中，学校对汉语言文学专业的课程安排不利于学生写作能力的提高。首先，学校将汉语言文学专业单纯的限定在教会学生写作知识和提高学生写作能力，因此教师会在课上限定的时间内让学生进行写作训练，这样一来，导致学生写作训练的时间有限。其次，汉语言文学专业只将写作基础知识，应用文写作等比较基础和常规的项目作为课程，没有针对学生的个性化进行训练，因此写作训练存在普遍性，无法让每个学生的写作能力得到良好的提升[3]。

二、高职汉语言文学学生写作能力培养的必要性

（一）满足社会普遍性需求的需要

在社会交流中，语言文字是人与人之间最基础的交流活动，随着信息化技术的不断拓展，交流媒介和方式一边的多样化，其中写作所起到的作用尤为明显。提高汉语言文学专业学生写作能力是满足社会普遍性的需要，高职院校要非常重视学生的语言表达能力和文字书写功底，这是学生走向社会后，向所有人表达自己的重要途径之一。

（二）满足市场需求

汉语言文学学生写作能力的提高可以满足很多的需要，在如今的生活中，写作已经成为了必不可少的一部分，例如行政公文、经济文书、事务文书等许多到书面文字表达对写作能力的要求都非常高。提高汉语言文学学生的写作能力满足了市场需求，对学生在日常生活中的交流以及办公中都起着非常巨大的作用。

三、高职汉语言文学专业学生写作能力培养策略

（一）加大基础写作能力教学

随着社会的不断进步和发展，各大高校都在进行人员扩招，高职院校内的招生情况也是如此，学生的基础水平参差不齐，汉语言文学专业的教师在教学过程中要根据学生个人的学习水平和学习能力进行分层式教学，提高学生对汉语言文学的积极性，并让学生认识到提高写作能力的重要性[4]。教师在进行完基础理论知识教学之后，对学生训练过程中所出现的基础性错误，比如说错别字、病句、标点符号等问题积极进行指导，让学生在写作过程中夯实基础，从最简单的层面提高学生的写作能力，在细节上严谨，才能让学生打好写作基础。教师在学生进行写作之前，要让学生了解常见的问题格式，同时对于不常见的写作文体，教师更要积极进行引导，防止学生写作格式错误等基础问题的存在。教师要注重学生在写作方面的逻辑思维，学生的逻辑思维能力关系到整篇文章的条理性。学生要注重课下的知识积累，养成良好的学习习惯，这样对写作素材的积累非常有利，也能对写作主题进行拓展和提升。教师在课堂教学中，除了注重学生的基础理论知识和课堂练习，还要注重对学生的阅读训练，让学生在阅读过程中积累大量的素材，思维拓展更加开阔，也就更有助于写作能力的提升。

（二）提倡个性化写作

想要提高学生写作能力首先就要打好基础，学生的基础牢固，就可以根据自身的经历、思想状况、能力水平的不同进行个性化写作，个性化写作是提倡教育改革的背景下出现的，这种写作方式对学生自身的发展非常有理，能够培养学生的创新意识和创新能力，让学生探索出属于自己的写作路径，能够满足社会多样化的需求。高职院校的学生培养方向是专业型人才，汉语言文学专业是一门基础专业，从这门专业走出来的学生，发展范围非常广阔，例如散文家、诗人、小说家、编剧等等，提高本专业学生的写作能力，对他们未来的发展提供了更加多的可能性，学校可以根据汉语言文学专业学生的特性，增加有针对性的课程教学，例如剧本写作、散文写作等等，这些课程可以在学生写作基础牢固的状态下，让学生的写作能力得到进一步的提高，并且可以增加学生学习的积极性[5]。除了另设课程，学校还可以鼓励爱好写作的学生组建自己的社团，为所有学生提供一个畅所欲言的平台，有助于学生写作经验方面的交流。

（三）加强职业语言能力的训练

高职院校培养的学生都是专业性人才，汉语言文学专业中教师应当更注重对学生语言能力的训练，在学生提高写作能力的同时，与专业技能进行共同拓展和提升。学生在训练过程中，要结合本专业的特点和个人特点对写作能力进行相应的创新。高职院校汉语言文学专业学生的就业方向非常广泛，有的学生当秘书，有的学生当编剧，也有的学生选择当老师，不论哪一种专业，都有属于自己的职业语言。高职院校要想提高学生的写作能力，就要让学生根据自身特点以及自己想要发展的方向进行写作拓展和提升，教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，让学生在写作过程中更加具有逻辑性和条理性[6]。注重对学生职业语言能力的训练，可以让学生在就业后更加快速的融入职业之中，为学生未来的发展打下良好基础。学生职业语言能力的提高，可以让学生对自己未来的发展更有信心和底气，也可以提高学生的思维能力和口语交际水平。

（四）促进教学方法的改革

传统的教学方式不能响应高职院校教学改革，还对学生写作兴趣的培养和写作效率的提高产生阻碍。要想快速的提高学生写作能力，就要对教学方法进行大胆、创新的改革。多样化的教学方式，有利于学生提高学习积极性。首先，可以提出让学生参与到教学过程中去，打造生动、有趣的教学方法，让学生对写作产生兴趣并激发学生的写作潜力。高职院校中汉语言文学专业学生基础参差不齐，不能利用传统的教学模式，对所有学生进行教学，因此，要求汉语言文学专业教师要全面了解学生，知道学生的个人特点和学习水平，根据学生的爱好，未来发展方向等进行划分，将需求相同的学生划分为一组，进行有针对的教学，让每一个学生都能得到良好的教育[7]。

其次，教学过程中，教师不要一味的去讲授理论知识，留给学生自行思考、讨论和实践的时间，让学生在课堂上大胆地说出自己的想法，让每一个学生拥有自己的主题立意和文章思路，这种教学方式可以提高學生的参与性，调动学生的积极性，提高学生的创新能力，让学生对写作产生浓厚的兴趣。

最后，可以让教师改采用室内和室外结合教学模式，单一的室内教学效率低下。教师可以在室内对学生进行理论教学，然后在学生基础知识夯实的情况下，带领学生走向室外，比如可以利用寒暑假，带领学生走向外面的天地，在半个月的时间内让学生根据自己在这段时间的所看所想所闻，写成一篇文章。这种方式不仅调动了学生积极性还开拓了学生的视野，增加了学生的写作素材。

（五）让学生树立学习信心

教师在教学过程中，注重对学生自信心的保护，在课堂上要善于鼓励学生。例如教师可以针对性的对学生写评语，评语的内容要符合学生的个性发展，让学生通过老师的评语，了解到老师对自己的关注和评价。这种评价方式，可以让学生在课堂上更加信任老师，对教学的展开有促进作用。当然对表现好的学生，更要采取鼓励机制，可以进行物质上或者精神上的表扬、鼓励，让学生树立起榜样。在师生关系融洽的环境下，学生才能更放得开，思维也更加广阔。要监督学生做好课下预习和复习工作，这样的老师课上讲解的知识理解的更为透彻，也就会提出一些新观念从而得到老师的鼓励，如此形成了一个良性循环，对学生写作能力的培养和思维能力的创新起着非常重要的作用。

（六）完善学生写作评价机制

学生的写作评价是对学生学习情况的重要反馈，还有助于学生认识到自己在学习上的不足，积极进行改进[8]。对老师来说，写作评价机制可以让教师认识到教学方法的效率，针对学生评价，积极改进教学方法，有助于提高教学质量。评价机制一般是以考试为主，这种方式不适用于现在的学生，考试成绩并不能完全反应学生的学习情况，教师要对学生平时表现和考试成绩结合评价，得出来的结果更加准确。在写作评价机制中，还可以将学生互相评价放入其中，这样教师可以更加明确地了解到学生综合能力的发展，对于学生的平时情况有更好的把握。

四、结语

综上所述，写作能力的提高是汉语言文学专业非常重要的一部分，教师在教学过程中，要尊重学生的个性化，针对学生的兴趣特点和个人性格进行教学，让学生进行针对性的写作训练，可以让写作能力得到更好的拓展和提升，帮助学生在未来的就业中打下坚实的基础。

参考文献

[1] 肖莉.高职汉语言文学专业提高学生写作能力的培养途径[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（4）：125.

[2] 范莉梅.高职汉语言文学专业学生写作能力培养途径管窥[J].中外交流，2019，26（15）：26-27.

[3] 白玛取此.关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考[J].神州，2019（12）：121.

[4] 智小峰.汉语言文学专业如何培养学生的写作能力[J].北方文学（中旬刊），2018（6）：175，177.

[5] 王娟.汉语言文学专业学生写作能力培养的举措研究[J].农家科技（下旬刊），2016（4）：437.

[6] 袁松.浅谈如何培养汉语言文学专业学生的写作能力[J].魅力中国，2015（41）：62-63.

[7] 董娜.高校汉语言文学专业教学模式应向创造性教学转变探究[J].才智，2019（32）：136.

[8] 徐清华.汉语言文学课程教学的多维思考与改革——评《汉语言文学课程教学研究》[J].语文建设，2019（7）：封3.

作者简介：余存娥（1986.11- ），女， 云南曲靖人， 毕业于哈尔滨商业大学德强商务学院，云南轻纺职业学院学生资助管理中心，科员，助理讲师，研究方向：中国语言文学。