王文全

摘要：近年来随着国家对职业教育的重视，职业高中的学生考入大学的机会越来越多了，职高学生也可以通过自己的努力，考入大学，继续深造。但英语偏科是很多理科成绩优秀的男生都会遇到了问题，尤其是机械，电子，汽修等理工科专业的学生。但这个问题并非不能改变，我从事了多年的职高英语教学工作，带过多年的职教高考班，为解决这个棘手的问题，做了很多探索和尝试，总结出一些有效的方法，在英语教学实践中取得了一些的效果，现在把我的心得分享给跟我一样被这个问题困扰的英语老师们。

关键词：英语 偏科 英语学习的规律性

近年来随着国家对职业教育的重视，职业高中的学生考入大学的机会越来越多了，职高学生也可以通过自己的努力，考入大学，继续深造。但英语偏科是很多理科成绩优秀的男生都会遇到了问题，尤其是机械，电子等理工科专业的学生。我在多年的职业高中英语教学中，最高兴的不是哪个优秀的学生英语考了多高的分数，而是某些英语偏科的学生在我的帮助指导下，英语成绩取得了长足的进步，考入自己理想的学校。 这些英语偏科的学生，其他科目的成绩都很优秀，无奈英语成绩太差，导致总成绩比不过其他学生，无法考入自己理想的大学，选择自己喜欢的学校和专业，不能从事自己最喜欢的事业，甚至留下终生遗憾。如何帮助这些学生有效提高自己的英语成绩？我在解决了教什么的基础上，努力的去探索怎么教的问题。我发现很多初中很多喜欢让学生背诵听写英语单词，句子，甚至对话，课文，对那些英语感觉好的学生而言，这也没什么不对，但对那些英语感觉不好的学生，真是太痛苦了！花了很多很多的时间去背，去记，但过了几天，脑袋里又是一片空白，久而久之，他们觉得这么多付出没有效果，纯粹是浪费时间，就再也不愿花时间去想办法去学习提高自己的英语成绩，甚至是完全放弃。作为老师，真是为他们痛心。其实这些学生都很聪明，他们能把那些复杂的电子，机械类专业课学的那么好，怎么会学不好英语呢？说实话，比起汉语，英语并不难，我相信，只要找对了适合他们的方法，一定可以让他们树立学好英语的信心，也一定能提高他们的英语成绩。

在教学实践中，我们往往会发现，女生普遍比男生更喜欢和擅长英语学习。像旅游，幼师，财会专业的学生，英语成绩普遍比电子，机械，汽修等男生班级好。但数学成绩往往恰好相反。这说明了什么呢。我们知道理工学科需要的是归纳总结和逻辑推理能力，这正是男生所擅长的。而语言类学科，需要记忆的东西比较多，如果没有找出一些规律性的东西，男生们很难记住那些看起来零散的，没有太多联系的单词，短语和语法知识。所以我在教学过程中特别注意归纳总结，找出一些规律性的东西，让学生可以利用他们擅长逻辑推理的特点，发现英语知识之间的逻辑联系，减少机械记忆的的知识量。

例如，在要求学生记忆单词和短语的时候，我不再强制要求他们听写，而是让他们反复的抄写，朗读，只要这些单词短语不断的在他们的头脑中重现，就可以记住他们。这样做比听写要轻松很多，但同样可以达到记住这些单词短语相同的效果。并且单词的记忆最好让学生按字母顺序，这样可以让学生在记忆的过程中慢慢发现英语单词构成的规律性，逐渐加快记忆单词的速度。

再如，学习英语语法中词类用法这部分内容时，我先花了一节课的时间用表格的形式向学生展示我们要学习掌握的内容，让学生对我们将要学习的内容有一个整体系统的了解，然后再分明名別类的进行学习。以免这些知识看起来多，杂，乱，似乎毫无规律和联系。

再比如在讲英语从句这部分内容时，我不是一种一种的讲，而是把几种结构类似从句各举几个实例，板书在黑板上，让学生们通过比较，去找出句子之间的区别和联系，然后再归纳总结他们各自的特点，从而找出规律性。例如在讲名词性从句时，我们可以列出这样几组句子

第一组

1.What we need is more water and food.

2.That he passed the exam made him very happy.

3.When he will be back has not decided

4 Why he was so angry has not known.

第二组

1.He asked me when he will be back.

2.She didnt believe what he said.

3.My mother said that she was satisfied with me

4.I dont know why he was so angry.

第三组

1.this is why he was so angry.

2.He looks as if he has known the truth..

3.The question is whether you can repair the TV set.

4.That is where I was born and grew up.

学生通过对比这几组句子。可以很容易的找出主语从句，宾语从句，表语从句的区别。是从句在句子中的位置不同。所做的句子成份不一样，然后再分析总结主句与从句之间的连接词都是相同的，我们只根据句子的意思选择。再补充一些需要特别注意的例外的情况。如主语从句，（除what 引导的之外）还可以采用it 做形式主语，把真正主语放到句末这种结构。

1.It made him very happy that he passed the exam.

2.It has not decided when he will be back.

3.It has not known why he was so angry.

通过这种对比学习。学生就可以用理解而不是死记硬背的方法去学习这些复杂的语法知识，减轻了记忆负担，还能举一反三，灵活运用，避免了知识分散讲解多，乱，杂。学生容易混淆的问题，达到事半功倍的效果。事实也证明，通过这样的讲解，学生对这部分内容的掌握出乎意料的好。这对我也是一种极大的鼓舞。弄懂了这几种从句，以后再讲比较复杂的定语从句，状语从句时，学生学起来就轻松多了。

以上是我个人在教学过程中总结出的一些心得体会，在我的教学实践中取得了一定的效果。我连续担任了四界年高三年级职教对口高考班英语教学工作，用这种方法，参加对口高考的英语偏科学生，有好多个英语从三四十分，高考成绩达到了70 多分，（四川职教高考英语总分100分）。作为教师，还有什么更令人开心和满足的呢。现在把我的心得分享给跟我一样被这个问题困扰的英语老师们，希望对老师们有一点点帮助。

参考文献：

[1]古星.高中英语语法学习新概念[M].宇航出版社，1998.

[2]曾志萍.四川省对口升学考试复习指导丛书 （英语）[M].外语教学与研究出版社，2018.

（作者单位：四川省乐山市夹江县云吟职业中学）