文志英

[摘           要]  在我国传统的英语教育中，中职英语的课堂教学模式落后，特别是欠发达地区中职学校的教学模式滞后，这严重制约了中职学生的英语学习能力和学业水平，也影响着中职学生的升学及就业情况。本着改变传统英语教学模式对中职学生英语学习的不利影响，广西梧州农业学校作为欠发达地区的一个国家级重点中职学校，在新课改的背景下加大了对英语教学模式的改革和探究，积极引进了参与式教学模式，在学前教育专业、物流专业和汽修专业等专业率先进行探究。在研究过程中着眼于本校英语教学实际和学生英语学习能力，设计参与式教学模式的内容与教材相结合，教学方法符合教学大纲要求，使参与式教学模式能有效地为中职学校英语教学服务，提高学校的英语教学质量。

[关    键   词]  中职学校;英语学习;参与式教学

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0008-02

进入21世纪，在科技飞速发展的今天，英语的学习对于中等职业学校的学生来说显得尤为重要，掌握好一门外语对于中职生参与社会竞争，成为实用性复合人才势在必行，它也是学生走向工作岗位和融入社会的通行证。

一、中等职业学校的英语教学存在一些问题

（一）学生生涯质量逐年下降

选择到中等职业学校学习的学生大多数是中考考试失利的学生。由于中职学校的招生没有分数的限制，导致学校的学生英语基础普遍薄弱，可想而知，学生作为英语教学的主体，中职英语教学质量如何去体现。

（二）教学模式单一、落后

纵观中等职业学校学生就业方向，有相当一部分专业是对英语要求不高的，这在很大程度上阻碍了中等职业学校的英语教学，它不但降低了学生的英语学习兴趣，更导致中职英语教师失去前进动力，难以跟上时代的潮流。就现在提倡大数据、云计算等充分利用现代教育技术和多媒体辅助教学大环境下，却仍有一些中等职业学校英语教学仍然停留在黑板加粉笔的传统模式中，上课仍然是一成不变的老师讲、学生听的“填鸭式”教学，这种教学方式可以说完全是应付教学，忽略了对学生学习能力的培养。教学课堂淡然无趣，英语学习处于枯燥的讲解和被动状态，学生的交际能力和语言运用能力根本无法实现。

（三）英语师资力量薄弱

一些中等职业学校由于师资力量不足，对于如英语等中等职业学校的公共课往往由一些非英語专业出身的老师代替。很多非专业出身的老师不了解英语的教学目标，也不能理解英语教学的宗旨，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知道什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是由于自身能力和水平有限也不能满足学生的需求。

针对以上几个方面的问题，结合中职学校英语教学的教学实践，在认真分析中等职业学校英语教学的基础上，就英语学科教学采用参与式教学法，改革课堂教法提出了自己的做法和思考。

二、国内外对英语教学的要求

中职学校英语教学大纲要求《英语课程标准（实验稿）》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，旨在将学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化。美国教育心理学家布鲁纳也指出：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”因此在中职英语教学过程中，教师应该逐步引入参与式教学，更好地促使教师成为教学过程的指导者、参与者和合作者，促使学生成为课堂学习的主人，从而解决教师“怎样教”与学生“如何学”的问题，提高中职英语教学的有效性。

三、参与式教学法的定义及意义

（一）参与式教学的定义

参与式教学是20世纪末从西方引入中国的一种新型教学模式。作为一种教学和学习策略，主要的特点是把教学的中心从教师转向学生，倡导一种合作或协作式的教学氛围。在参与式教学过程中教师通过精心组织或设计“活动”，让处于不同层次的所有学生都有机会在充分感受到来自老师和同学的尊重和关注下，以主人翁和责任人的姿态、以最好的方式积极参与教学活动的全过程。

（二）参与式教学法的意义

1.参与式教学有利于培养学生的自主学习能力和创新能力

参与式教学过程中，学生成为教学的主体，在积极参与教学过程中，能开阔视野，通过小组合作学习，畅所欲言，充分发挥了各自的聪明才智。在设计参与式学习过程中，师生关系更加融洽，课堂为学生积极思考创造了自主学习和创新学习思维的平台，有利于学生自主独立思考，他们的创新能力也得以充分展示。

2.参与式教学有利于培养学生的领导和协调能力

教师设计的“以学习者为主体，以活动为中心，平等参与，注重体验，旨在培养素质与能力”的参与式教学法，能有效地培养学生的领导和协调能力，在小组合作过程中，通过分工合作和协调学生间的任务，培养他们成为具有参与、自主意识的人才，对培养具有社会责任感和自信心的公民具有积极意义。

3.参与式教学有利于学生学会处理人际关系

在参与式教学过程中，通过各种教学活动的引领，学习者在学业成绩、社会交往以及积极的人际关系方面均得到很大的收获，并且相互影响和相互促进。参与式教学的各种活动给学生提供了很多锻炼的机会，学生在不断地探索实践中建立起了成员之间的相互信任、相互理解和支持，他们的人际关系和谐，成为友爱互助的亲密合作伙伴。

四、参与式教学的困惑

（一）教师在运用参与式教学的过程中与教学内容脱节

部分教师为了追求教学形式新颖，在运用参与式教学的过程中没有认真钻研教材，偏向于知识的呈现，忽视了学生在教学活动中获得知识的需要;或是由于教师自身教学能力有限，不善于运用现代教育手段对教学内容进行整合和提炼，导致教学形式与教学内容脱节的现象。参与式教学是英语教学的一种组织形式，只有学生主动学习和积极探究领会了教学内容并构建起知识体系，才能真正地学会课本的知识。因而，教师在运用参与式教学时，一定要做到与教材紧密结合的同时又不拘泥于教材内容，创新教育教学方法。

（二）教学过程略显简单化、形式化

有些中职英语老师为了节省时间，把词汇和句型结构的教学简化，直接播放单词和句型结构的录音让学生跟读一下就算了。他们认为这些单词句型学生课后记忆一下就可以了，殊不知，其实词汇是语言的基础，单词和句型结构的教学被简化后，学生没有对课文基本词汇的掌握，更加没有办法参与教师的课堂交流。

（三）学生参与度不够

由于教师的教学方式单一、形式化，学生对所教授的课程没有兴趣，或者是由于课程内容与学生的实际相脱节，导致学生不会积极参与教师的教学活动，当然最主要的还是中职学校学生的基础差，导致他们厌学，不重视公共科目的学习。

五、参与式教学建议

为了搞好中职英语的教学工作，一线教师应该积极思考，做一名研究型教师，其中，研究的一个重要方面就是要不断打破传统的教学模式限制，设置新颖别致且能有效激发学生学习动机的课堂内容。下面我就自己在中职教学中采用参与式教学法的具体做法跟大家分享一下。

（一）建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂上来

良好的师生关系可以让学生喜欢上英语课，学生对教师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应。一个具有爱心、平易近人和蔼可亲的教师会感染学生，使他们以良好的心态主动参与和配合教师的课堂教学。因此每一堂课我走进教室的时候，我都会用简单的英语问候学生：“How everything going today？”“How about the weather today？”针对不同的专业也不能千篇一律，比如：在跟商贸专业的同学交流的时候我会说：“What did you learn just now？”“What changes have you made in your deal？”;物流专业的学生，我会说：“Are you satisfied with your deal today？”“Did your customer say thank you today ？”

英语课程标准明确指出要“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，课堂应该是师生共同探求新知识的过程，因此教师如果能走进学生的心灵，做到关心学生的学习生活，一定能激发学生的学习热情，积极主动地参与到课堂上来。

（二）更新教学模式、丰富教学内容

英语是一門技能，灵活多样的教学模式一定能有效激发学生的学习兴趣，引发学生学习的内在动力。在中职英语的教学过程中，针对不同专业学生的特点，我会选择不同的教学模式，让学生最大限度地参与到教学课堂中来。比如，在上中职英语基础模块上册Unit 6 Weather的时候，我会根据不同的专业来设计不同的Lead-in：针对汽修专业我会设计一个Discussion： “What kind of weather would people go and clean their cars？ ” 通过设计这样一个讨论，即结合汽修专业学生学习实际又能有效把学生引入英语知识的学习中来，学生学习的兴趣自然而然地就上来了，而且课堂也会轻松起来。

（三）把课堂教学与课外实践有机结合起来

众所周知，中职学习是和实践相结合的，所以英语课教学不能只在教室中上英语课，可以不定期把课堂放到社会中。例如在学前教育专业的英语课上，我就把课堂从教室搬到了学生实习的幼儿园中。例如，我校学生在贺州市牛津国际幼儿园中班时英语课需要教学生有关于认识时间的一课，这与我们中职英语课程基础模块Unit 4 What time is it？ 的内容是一致的，上课时我请学生通过游戏的方式（角色扮演）来引入课文，一边实践也一边完成了幼儿园的教学实践。当学生感觉到英语课上学习的知识能够有效运用到自己的实践中和未来的工作岗位上时，他们的学习热情就一定能激发并认真地学习了。

（四）线上教学与线下教学相结合

时代在发展，英语学科作为一门国际性的语言，也应该与时俱进，现在5G时代、云计算、大数据的国际环境下，英语课教学也应该积极进行改革。中职许多专业的学生第二学年下学期就会去单位见习了，所以很多时候文化课学习就中断了，作为基础课的老师，积极让学生在实习之余线上继续学习英语，例如我利用一些软件工具，如：腾讯会议、A课堂派、无限宝等，在每周特定的时间段组织学生在线上学习英语，保障学生完成中职英语课程学习时间。此外，我还会在线下布置学生通过手机来完成英语作业，例如让不同专业的学生在实习或实践时间去收集和总结工作中常用到的英语词汇和句式等，学生回校后通过组织report或speech的形式来总结和交流。

六、结论

参与式英语教学本着面向全体学生，使学生主动学习，全面发展。因此，英语教师必须积极转变教育教学观念，坚持从学生的实际出发，因材施教，营造轻松、和谐的课堂氛围，突出学生的“主体地位”，激发学生的“参与意识”，并能对学生的表现作出客观的评价，引导学生从“要我学”到“我要学”，寻求自身的全面发展，从而真正实现所有教学活动均围绕学生进行的参与式英语教学模式，让学生在知识的武装下成为学习习惯好、素质高、能适应社会发展的人才。

参考文献：

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[3]王红艳.浅谈英语教学中存在的问题[J].新课程（下），2011（5）.

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编辑 张 慧