刘洋

“具有适应实际生活需要的识字写字能力”是语文学科核心素养的重要内容。《义务教育语文课程标准（2015年版）》（以下简称《新课标》）规定了识字写字的总体目标：学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右的汉字。能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。这给小学语文识字写字的教与学都带来了一定的新的挑战。“乐学善学、勤于反思” 是中国学生发展六大核心素养“学会学习”的基本要素。我在教学实践中，已经积累了行之有效的教学经验，那么在核心素养视域下的低年级识字写字教学怎么把握“变”与“不变”的适量、适度，做到“乐学善学”。我认为必须始终把创设情境、激发兴趣作为教学设计与实施的重要策略;挖掘教材蕴含的趣味性，对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。

一、创设轻松愉快的识字情境培养学生识字兴趣

一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言，所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情景，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法融入孩子感兴趣的话题中。……