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学生个性化创新思维培养探析

2020-05-09王刚

小学科学·教师版 2020年4期
关键词:爬山虎新课程教学活动

王刚

学生是学习活动的主体,教师要充分有效地发挥学生的课堂主体地位,激发学生的学习兴趣,不断培养学生的语文学习能力和语文核心素养。新课程教学改革的深入实施,对于当前教学活动提出了更高的要求,教师要注重转变传统教学模式,积极培养学生课堂创新思维,促进学生的个性发展和语文核心素养的提升。

一、新课程背景下培养小学生创新思维的重要性

小学阶段是培养学生良好学习习惯、学习思维和创新能力的关键时期,需要充分引起广大教师的重视。语文是教学体系中的重要学科,在培养学生语文知识运用能力和人文素养方面发挥着积极作用。新课程改革工作不断深化发展,教师要适应新课程改革工作的需求,落实先进科学的新课改理念,培养学生的学科核心素养和创新思维。

二、新课程背景下小学语文教学中学生创新思维培养策略

(一)创设生动形象的教学情境

在小学语文教学活动中,为彰显学生的个性,促进学生全面健康发展,教师要以培养学生课堂创新思维为重要目标,科学设计教学活动,为学生营造出友善和谐的教学氛围。教师要积极采用情境教学法,让学生产生身临其境之感,便于学生发挥自身的想象力和创造力。这相较于传统讲授式的教学方式,能够在更大程度上激发学生的灵性,促进学生沉浸在知识的海洋中。

比如,在学习《爬山虎的脚》这篇文章时,除了学习作者细心观察的方法和培养留心观察周围事物的意识之外,教师可以带着学生实地触摸和观察一下爬山虎,看看它的脚和课本上讲的是否一样。另外,说到日常应用,教师可以利用《爬山虎的脚》一文中所说的“爬墙”这一特点,充分引导学生展开实际应用思考,如何和日常生活中的绿化、环保等联系起来。比如,垂直绿化在日常生活中的作用,如何和爬山虎紧密联系起来,等。

(二)教授学习方法培养学生创新思维

教师为培养学生的个性化特征,促进学生寻找到正确的学习方向,要教授给学生正确的学习方法,促进学生凭借自身能力研究语文知识,探索社会与世界。教师在教授学生学习方法时,要围绕传授和感悟的关系、知识与能力的关系以及过程与结果的关系等方面,阐明学习方法的重要性,并介绍这些方法的运用手段,激发学生的主体意识,让学生感受到创新思维带来的愉悦感。

首先,教师事先设定好专门的课堂学习主题,给学生布置相应的课前预习任务,让学生通过细致阅读教材,查找相关资料,形成较为完整的思想认识,并且完成教师布置的一些预习问题。其次,教师让学生尽情讨论有关学习任务、研究主题方面的内容,分享学习过程中的经验和教训,并总结学习环节的结论和探索内容。最后,教师为提升答疑效果,还可以给学生设定专门的答疑时间,给学生介绍学习过程中的重点内容,集中回答学生在学习环节中的问题。学生在学习的过程中,能够自行想方法解决一些实际问题,从而有效发展学生的个性化创新思维。

(三)培养学生的个性和质疑精神

首先,教师在日常语文教学活动中,要关注学生的个体化差异,尊重学生的独特感受,鼓励学生发表独立见解,从而有效培养学生的创新思维和品质。其次,教师在讲解课堂知识的过程中,要关注学生的知识学习状况,允许学生打断自己的教学思路,提出不同的意见,积极培养学生的质疑精神。如,某教师在讲解《观潮》这一课文的过程中,给学生设置一些问题,同时也鼓励学生提出自身的想法和主张。学生提出“为什么会有人不注意生命安全被潮水卷走?”“在遇到大浪潮的时候我们应该怎么办?”等一系列问题。教师也尽可能从多个角度引导学生自主分析和解决问题,积极培养学生的质疑精神。

三、结语

在新课程背景下培养小学语文课堂的创新思维,顺应教学趋势和时代发展潮流,在夯实小学生知识学习基础、促进小学生全面健康发展方面发挥着积极作用。想要切实培养小学生的语文創新思维,彰显他们的个性,教师在日常教学活动中不仅要创设生动形象的教学情境,还要教会学生学习方法,同时培养学生的个性和质疑精神,并融入情感教育培养学生的人文素养。

【作者单位:淮安市钦工镇横沟小学  江苏】

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