郑梅珊

小学语文的习作练习是使学生们感到困扰的一项内容。产生这一现象的原因有很多，其中最主要的原因就是大多數学生缺乏对生活的体验，缺少一双善于观察和发现的眼睛。因此，在小学语文教学中开展习作体验教学有着重要意义。语文教师应当以学生习作薄弱的根源为切入点，以开展体验教学的方法让学生去接触不一样的习作方式。

习作是学生对自己身边事物的体验，学生只有通过用眼睛观察，用耳朵倾听以及用心去感受身边的事物，才能够将生活过得更加充实，并且表达出深厚的真情实感。同时，新课改中提出习作教学时要引导学生表达自己对生活的真切的体验与感受。然而目前，大多数学生在进行习作时仍然存在记流水账或者无从表达、缺乏真实表达等问题，这很大一部分原因在于学生严重缺乏对生活的观察与体验。由此可见，开展习作体验教学在小学语文中极为重要，这不仅能够提升教学质量，而且也是顺应新课改的必然趋势。体验教学注重培养学生用内心去体验和感受身边的人和事物，并且能够运用文字来表达这些体验与真实的想法，从体验和习作中感受到真正的趣味。

一、重视生活体验，积累习作素材

习作素材源自生活，对生活的体验能够让学生逐渐地积累习作素材。因此，作为一名小学教师，在教授小学语文习作的过程中，应该重视学生对生活的体验。积极引导学生在体验生活过程中，用双眼细心观察、用双耳认真聆听以及用心慢慢感受和体验，同时鼓励学生用双手主动记录下自己所观察到的、所聆听到的，以及所感受和体验到的生活。举个最容易实现的例子，让学生平时多去观察校园中的事物。例如，建议学生在课余去校园一角观察一些小动物的生活情况，或者让学生平日里多逛逛校园，隔一段时间分享一次自己眼中校园发生的变化。与此同时，老师可以在习作课上组织学生对上述画面进行引导性的讲解，让学生发散自己的思维，然后及时运用文字将这些想法与感受在纸上表达出来。通过这种方法，学生积极地去体验校园中的生活，并且一天又一天积累这些小细节。小细节的不断汇聚将会在学生的印象里呈现一幅幅丰富多彩的画面，随之而来的就会是一篇篇真实而生动的习作。体验校园生活对于习作来说是非常重要的一项内容，因为学生的大部分时间都是在校园中度过的。

除校园生活外，学生也应该仔细去体验家庭生活。教师可以“父亲节”或者“母亲节”为契机，让学生为父母送上一份通过自己努力形成的节日礼物，并且礼物形式不限。通过在课上让学生分享自己送出的“礼物”，并且在学生表述完之后，引导学生讲出当时的内心真实感受，以及让学生将心比心，说说父母为自己所做的一切。此时，让学生写一篇关于父爱或者母爱的习作，在回忆的思绪充满了感激的状态下，学生就不再会觉得习作无从下笔和无话可写了。

二、加强活动体验，培养习作兴趣

前文所说的体验生活，很大程度上是为了给学生提供习作素材，至于能否培养他们的习作兴趣还无法保证。兴趣是最好的老师，当人们对一件事情产生了兴趣，那么做这件事就成了一件轻松的事。要想保证学生对一件事情的兴趣，加强对活动的体验是非常有效的方法。教育家赞科夫有句极为贴切的话，用来形容活动的体验与习作兴趣：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、情感和词语。”因此，为了加强学生的活动体验，教育工作者们需要在活动中营造出“兴之所至，心之所安”的氛围，让学生都能够全身心地投入活动，从中寻求创作灵感。这样，学生不仅参与到了校园活动，而且通过全身心参与其中，对校园活动有了更加深入的体验，这一过程能够极大地培养和激发学生们的习作热情与兴趣。对于学校组织的科技文化节以及各类竞赛，教师应该积极引导并鼓励学生参与，或者作为参与者，或者作为观众。并且对这两种角色做不同的教育引导：对参与者，让他专注其中，并在参与完成整个活动之后分享直接的感受;对于观众，让他注意观察整个活动中参与者的各种变化，并进行适当的解释。通过这样的过程，学生将会产生极强的活动体验。此时，让学生用文字去描述整个活动，学生不会再感到无趣，相反，会有源源不断的内容输出。

总之，开展体验教学能够充分地激发学生表达的欲望，调动学生习作的积极性。体验教学，不仅能够使学生感受到生活的趣味，还能够丰富学生的习作素材以及激发其习作灵感，为学生开辟了创作的道路。由此可见，在习作的教学中引入体验教学，注重引导学生在体验中习作，能够很好地提升习作教学的质量以及学生的写作能力。

【作者单位：仙游县枫亭耕丰小学  福建】