靳应效

在小学语文教学的过程当中，低年级识字教学有着非常重要的意义，它是高年级语文教学得以进行的前提所在，也是学生成长过程中必须学习的内容。在小学语文识字教学的过程中，许多教师的教学方法过于单一，教学过程枯燥、乏味，难以引起学生的识字兴趣，这种教学方式所能够取得的教学效果非常有限。在提高学生核心素养目标的引领下，小学低年级语文教师必须优化识字教学方法，尽可能地去提高识字教学的质量，在提高学生识字水平的同时，培养学生的语文核心素养。

一、低年级识字教学的意义

不管是语文的阅读教学还是写作教学，都是以识字、写字为前提的，这也是培养学生语文核心素养的基础所在。新课改的不断深入对低年级语文识字教学有了更高的要求，在此背景下，小学低年级学生必须认识更多的汉字。基于小学语文的核心素养，语文教学要认识到识字教学的本质，除了要让学生识字、认字，还要引起学生对汉字的兴趣，对汉字产生热爱，能够主动地去识字、写字，初步感受到语文的魅力。

二、小学语文核心素养下低年级识字教学策略

（一）创新识字教学方法，提高学生学习兴趣

在对小学低年级学生开展识字教学的过程中，如果教师一味地运用灌输式教学的方法，很难引起学生对识字学习的兴趣。低年级小学生往往记得快、忘得也快，有时还会出现记错的情况。基于语文核心素养的低年级识字教学，要凸显出学生的主体地位。在教学过程中，教师可以通过有汉字、生字以及拼音的卡片来帮助学生识字，还可以让学生根据自身的认识，在家长的协助下制作自己所认识的汉字卡片，从而加深印象。同时，在课堂教学中，教师应利用活动的形式来提高学生参与学习的积极性。教师可以充分利用多媒体教学设备，通过视听结合的方式，使学生能够在轻松愉悦的氛围下识字认字，使其各个感官都能够参与到学习中去。此外，要充分考虑到低年级小学生好奇心强的特点，引导学生从看字说起，对汉字进行观察，并发表自己的看法，这样不但可以让学生识字认字，還能够培养其想象力及语言表达能力。例如，在对“日”字教学时，可以通过多媒体设备来对该字的各种形式进行展示，让学生看到此文字的演变过程，从而使其更加深入地理解文字内涵。这种识字方式还可以使小学低年级学生感受到我国悠久的历史文化，更加具体地了解汉字。

（二）开展丰富的教学活动，巩固识字效果

在小学低年级阶段，学生的注意力往往很容易被外界因素所影响，注意力集中的时间非常有限。为了让学生能够集中注意力，许多教师在多次提醒之后都会逐渐不耐烦，会强制性地要求其集中注意力，效果却不尽如人意。所以，教师在识字教学过程中，要通过多样化的教学活动来引起学生的学习兴趣，要把握好课堂教学的40分钟时间，以趣味性的课堂来激发学生的识字兴趣。学生初步识字后，教师应结合实际情况，开展有趣的教学活动，以此进一步巩固识字效果。例如，在课堂教学中，可以让学生分组开展识字游戏，分组进行识字竞赛。同时，教师还可以通过多媒体设备，以课件对学生进行教学，可以在课件中加入一些小游戏，活跃课堂气氛。又如，在对《姓氏歌》教学的过程中，可以要求学生结合自己的姓氏创编独特的姓氏歌，并适当对学生进行鼓励，在这个过程中，学生将会认读并识记更多汉字。

（三）贴近生活，在生活中运用

识字来源于生活又运用于生活，这也是识字教学的主要目的。在小学低年级阶段，让学生大量地识字能够确保今后阅读、写作教学的顺利进行，也能够提高学生的交际能力。所以，基于语文核心素养的语文识字教学，不能被教材所限制，教师要敢于跳出教材内容，引导学生在实际生活中认字、识字，并将所识的字运用于实际生活。例如，教师组织学生进行纠正错字的活动，让学生相互交换练习本，发现对方的错字，找出出现错字的原因，以此使其对汉字有更深的印象，避免此问题再次出现。此外，教师还可以组织学生开展找汉字的游戏，组织学生在校园各处找到自己认识的汉字。在此基础上，可以对游戏进一步拓展，让学生在商场、在家中等地方找到所有自己能够认识的汉字。在此过程中，要适当地对学生进行鼓励，使其对识字产生更多的自信。只有将识字教学贴近生活，才能够取得更好的教学效果。要知道，识字的目的就是在生活中运用所识汉字，所以，教师在进行识字教学的过程中，一定要立足于实际生活。

三、结语

总之， 在新课改不断深入的今天，对低年级语文识字教学有了更高的要求。小学语文教师要想取得良好的识字教学效果，就要在遵循以人文本原则的基础上，结合低年级学生的心理特点以及认知规律，通过丰富的教学方法来进行教学，充分激发学生对识字学习的兴趣，在提高其识字能力的同时，达到培养学生语文核心素养的目的。

【作者单位：陇南市武都区五库九年制学校  甘肃】