马秀娴

陪读家长在培智语文教学中有着举足轻重的地位，发挥着重要的作用。教师要充分利用这种教育资源，使家长成为培智学生语文学习的协助员、课堂学习纪律的监督员、语文学习习惯的培养者和语文实践活动的引导者，从而促进培智学生语文素养的整体提高。

特殊教育学校智力低下的学生大多伴随着各种病症，或多动，或自闭，或脑瘫，或伴有精神障碍，因此学校大多要求这些学生的家长在学校进行陪读。家长陪读一方面是出于安全考虑，更多的是让学生在学校能更有效地学习，习得更多的知识，获取必备的能力，为他们成为一名合格的社会人奠定基础。陪读家长是我们学校一种不可多得的教育资源。教师要充分利用这种教育资源，为我们的教育教学服务。让陪读家长成为我们培智学生的协助员、监督员和培养者、引导者，从而让培智学生更大可能地接受教育，更优质地学习，更好更快地发展成长。

一、 学生语文学习的协助员

培智学生由于智力低下，学习能力比较弱，对于语文的学习往往相当吃力。课堂中教师要面对十几个智力低下的学生，因此不可能每时每刻都能关注到每个孩子的学习状态。有了家长的陪读，那学习的情况就不同了。课堂中的每一个学习过程都有家长的全程协助，学生的注意力就能相对集中，每一个学习环节都能很好地去完成。

例如在教学新课文时，教师要求学生自由地指读课文，家长就带领学生按课文指读课文，学生指得不到位的地方可以马上更正，讀不出来的字词家长就能带着读。书写生字时，有笔画书写顺序错误或者拖拉不肯写的时候，家长就在旁边提醒督促，确保完成书写任务。事实证明，培智学生有了家长的陪读，对一节课的学习内容能最大限度地掌握，学习的效率就大大地提高了。

二、学生课堂纪律的监督员

培智学生，很多都好动且伴有精神类疾病，在课堂中他们的注意力容易分散，情绪难以控制。吵着喝水上厕所的，甚至掀翻桌椅打同学的状况屡屡发生，有时一些疾病也会在课堂上突然发作，严重影响了教师的课堂教学和学习纪律。教师往往顾了这个顾不了那个，课堂纪律难以维持，教学内容无法实施。这时，陪读家长就能很好地充当起课堂纪律的监督员，控制住学生的情绪，让学生把注意力集中到学习上来。学生需要上厕所时，就陪伴孩子上厕所，上完厕所及时带回教室上课;疾病发作时及时带到医务室处理或者及时送往医院就医。这样就尽可能少地影响到别的孩子的学习，也确保老师能将教学任务进行下去。

我班上有一个孩子多动得很严重，时不时要去惹旁边的孩子，有时抢书本，有时突然打几下，还会吐唾沫在他人身上，或者突然站起来跑到讲台边抢老师的鼠标。在这样突发的情况中，陪读家长就能及时地制止此类行为，很好地管控住学生，维持好上课的纪律，保证了教师教学内容的顺利实施。

三、学生学习习惯的培养者

促进学生的语文素养的提高，好习惯的培养非常重要。例如良好的阅读习惯、良好的书写习惯，都是我们需要培养培智学生的好习惯。一旦养成了好习惯，学生将受益终生。良好习惯的培养也不是一朝一夕的事情，往往需要长时间的坚持和培养，特别是培智学生。培智学生缺乏一定的自觉性和持久性，一种好习惯的培养往往需要付出更多的精力。家长是孩子的第一任老师，培智学生的家长也不例外。课堂中老师培养的好习惯，需要家长一起配合和坚持。在家庭中要配合老师，加强好习惯的培养。

班内一培智学生是脑瘫儿童，手指的协调性非常差，做精细动作比较困难，所以书写难度很大，一开始连横竖都描不像，都是手把手描的，很费时费力。由于动作的不协调，孩子总是哭闹着不肯写，家长也几乎要放弃书写。但通过教师的沟通以及课堂中的反复练习，慢慢地孩子的笔画变得流畅了，也能独立书写笔画了。家长从此树立了信心，在老师的建议下坚持回家每天也书写一页纸。渐渐地，孩子爱上了书写，已经习惯了每天书写一页，从笔画的描写过渡到简单汉字的描写，现在能独立书写简单汉字了。坚持不懈，终有收获。孩子坚持着去做，不仅手指得到了锻炼，协调性得到了明显改善，并且养成了学习的好习惯，识字量得到了很大的提高，学习的兴趣也越来越浓厚。

四、学生实践活动的引导者

《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。

在学生的实际生活中，蕴藏着丰富的语文课程资源。电视里、大街上、超市里，都是充满活力的识字天地。为此，识字教学要以“大语文观”为指导，打破只局限于课本的做法，密切联系学生的生活环境，让家长带领孩子在丰富多彩的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统，养成生活中自主识字的习惯，提高探究能力。家长可以做好语文实践活动的引导者，例如看电视时让孩子念念喜欢看的电视栏目和节目名称，上街时读读广告、店名和路牌，逛超市时认认商品名称等。这样的学习，淡化了任务性，学生在轻松愉快的氛围中，增加了识字量，提高了学习效率。在实践中，学生增强了学习体验，提升了运用语文知识的能力。

陪读家长在培智学生学习中有着举足轻重的地位，发挥着重要的作用，他们是学校教育中优质的教育资源。加强家校合作，能让我们的残疾孩子更好地融入学校生活，参与学科学习。家校双方要共同努力，促进残疾孩子更快更好地发展成长，使其适应未来的社会生活，成为一个合格的社会人。

【作者单位：苏州市吴中区特殊教育学校  江苏】