巩晓云

摘   要：本文基于OBE理念作为应用型本科课程体系建设的思路，明确了课程体系建设目标，以学生就业岗位的需求为出发点，重视结果导向，注重学生发现问题、分析问题及解决问题能力的培养，将课程体系进行规划分类，找出每部分能力培养的发力点，对计算机专业本科层次学生解决软件工程类复杂问题能力的培养，提供了有意的借鉴。

关键词：应用型  计算机专业  OBE理念  课程体系

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）01（a）-0197-02

1  基于OBE理念下的计算机专业课程体系建设目标

本专业课程体系建设的整体目标，培养在软件企业、国家机关以及各个大、中型企、事业单位的信息技术部门、教育部门等单位从事计算机领域的技术应用、开发、教学、科研及管理等方面工作的高素质应用型、技术技能型人才，在OBE理念的指导下，校企深度融合，重视职业技能的培养为重点，捋顺课程与课程之间的衔接与内在联系，整合教学内容、教育方式方法和授课模式，使课程体系更好的为完成人才培养方案保驾护航。具体目标如下。

（1）以学生为课程建设主体，构建适应就业岗位的知识、能力、素质三维分布图，明细任务完成的成果，在专业建设委员会的直接参与下，将三维分布图任务拆解，合理分配到人才培养方案的课程体系中，纵向课程循序渐进，逐层深入，横向课程学时饱满，接受难易适度，课程间相互依赖，不可或缺。

（2）以OBE为引领，构建课程群的沟通交流渠道。通过课程教学实践，不断完善人才培养方案、课程模块、每门课程的教学大纲、教案和其他课程资料，在课程考核中注重学生任务完成情况的反馈，以问题为导向，复盘课程群建设中存在的问题，课程群负责人定期组织相关教师召开教研会，随时沟通反馈，保持良性互动。

（3）学校搭建学生和企业互动平台，让企业成为实践教学的主角。课程体系建设中实践与实训环节是最重要的一环，是整个课程体系是否成功的关键。因此，在实践课程中应该有相当部分的企业工程师担任学生的授课老师或指导老师，将企业真实工作环境下遇到的工作问题和任务转换成学生在实践课程的授课案例和项目案例，通过高仿真的模拟实践实训，是学生具备解决企业复杂问题的能力，专业技术能力得到极大的锻炼和提升。

2  基于OBE理念下的计算机专业课程体系具体实施

在专业建设委员会的协助和指导下，计算机专业学生应具备良好的人文社会科学知识，计算机专业的基础理论和专业知识，具备建立分析、设计和研制计算机软硬件系统的思维和专业意识，掌握应用系统设计、开发、组织与管理的应用技术;具有可持续发展的思想，能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素，能够在团队中承担适当角色并完成任务，具备个人工作与团队协作、服从管理或一定的组织管理能力，具有初步的专业外语应用能力，能阅读本专业的外文资料;具有自主学习和终身学习的意识，具有较强的社会责任感和法律规则意识等。课程体系要承担上述人才培养的任务，最终都要根据OBE设计理念，以结果为导向，达成学习产出。

针对上述岗位能力对学生的要求，专业将课程体系分为通识教育课程体系和专业课程体系两大类。通识教育体系中包括通识必修课程和通识选修课程两部分，通识必修课程主要包括思想道德修养与法律、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、习近平系列讲话专题、形势与政策、体育、大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、职业生涯规划、大学生创业就业指导等课程;通识选修课程主要包括思想与政治类、哲学与社会类、历史与文化类、美育与健康类、生态与文明类、创新创业教育等方向主题课程。通识教育课程培养学生的人文素养，使学生勇于担当责任、养成良好的职业基本素质、为后续数理和英语的学习打下坚实的基础，培养学生对于知识灵活运用，融会贯通的能力。

专业课程体系是人才培养的重点和难点，主要包括三大类：专业基础课程、必选专业课程和选修专业课程等。专业基础课程主要包括计算机导论、Web 前端开发技术、MySQL 数据库应用、Java 面向对象程序设计、电子技术基础、计算机网络、JSP 网页编程、数据结构与算法、数据库系统、数字逻辑设计等;必选专业课程主要包括计算机组成原理、MVC应用开发、单片机原理及应用、Python程序设计、操作系统、离散数学、Linux操作系统、SSM框架技术应用、Oracle数据库应、Django框架技术应用、数据采集技术、编译原理等;选修专业课程主要包括移动应用开发技术基础及应用、Linux 系统编程、嵌入式系统概论、数据分析技术、汇编语言与接口技术、专业英语、软件工程、软件知识法规与知识产权、网络安全、算法设计与分析、数据存储技术、主流前端框架技术、非关系型数据库等。专业课程体系培养毕业生发现问题、分析问题、解决问题的能力，毕业生系统设计能力、系统分析能力和归纳总结能力。

3  课程体系建设的教学保障

（1）建立课程体系专业群，并推选适合的老师负责课程群的建设和完善。包括课程的教学大纲、授课计划、执行方案、教案和课程教学资料等的研讨和审核。

（2）在正常教学周的授课中，每位授课老师应该留存“教学日志”，对授课过程中发现的问题，对问题处理的方式以及提出的意见和建议，包括学生接受程度、课程安排进度、学生能力培养和结果产出的质量等进行总结和反思，记录在教学日志中。

（3）学期结束后，课程授课教师需将教学日志同其他教学资料一同上交，作为学期资料进行归档。在考核评价时，应加大平时成绩比重，观测点注重学生日常项目参与度、任务完成情况、小组讨论的表现等环节;期末试卷适当增加主观题比重，降低客观题的数量和分值。

（4）教学全过程都不能离开企业的参与和深度融合，共同制定每个阶段项目和实践的内容，形成阶段性学习产出，安排企业导师对学生项目、任务完成情况进行指导和跟进，并以此作为学生毕业后企业选人用人的重要参考。

4  结语

基于OBE课程体系设计理念，本文从应用型本科计算机专业课程体系建设目标、课程体系具体实施和教学保障三个方面进行了梳理分析，通过我院的实践与改革，结果表明，人才培养符合工程教育专业的需要，对应用型本科院校计算机专业课程体系的建设具有参考意义。

参考文献

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