张明俊

【摘要】当今数学教学和数学教育，仅仅关注学生对数学知识的接受和数学技能的训练，这不利于学生的素养发展。数学阅读，作为与体制性数学教学相对应的教学举措，是对体制性数学教学的重要补充，也是值得数学教师关注的全新教育视野。数学阅读具有认识数学价值、感受数学趣味、提升数学理解等重要意义。引导和指导学生进行数学阅读，可以让学生阅读数学之“史”、阅读数学之“人”、阅读数学之“事”、阅读数学之“题”，从而帮助学生感受数学的强大魅力，提升数学综合素养。

【关键词】数学阅读;数学价值;数学趣味;数学理解

“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”[1]以“文化”和“文明”的眼光看数学，数学绝不仅仅是原理、定律、法则等知识元素，也不仅仅是演算、操作、推导、证明等解题活动，还应该包括人类探索数学的历程，探索历程中出现的数学人物，数学人物身上发生的故事，数学故事中蕴含的经验、思想、情趣、价值观等。如果说可以将前述内容分别冠以数学的“科学元素”和数学的“人物元素”两种称谓的话，那么，完整的数学教育就应该在培育学生的数学科学素养的同时注重培育学生的数学人文素养。那么，如何在数学教学中进行数学人文素养的培育呢？我们觉得引导和指导学生进行数学阅读，是一种有效的举措。为此，笔者就数学阅读问题发表以下浅见。

一、数学阅读的意义

笔者所谓的数学阅读，指的是包含解题中的读题在内，但远远不限于此，还指向关乎数学的更大范围更多题材的阅读。……