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浅谈在朗诵中培养学生的音乐节奏能力

2020-05-09邓君政

师道·教研 2020年4期
关键词:节奏教学方法音乐

邓君政

在多年的教学中,我发现初中学生对于掌握节奏这一方面的能力比较欠缺。在音乐课堂教学中运用带节奏朗诵歌词这种方式进行教学,学生比以前更能较快准确地掌握节奏,可见带节奏朗诵歌词对学生掌握歌曲起到一定的辅助性。

一、节奏、节拍在音乐表现中的意义

节奏、节拍这两种音乐元素,在音乐中一直是同时并存的。可见节奏的把握对于学生来说是一件不容易的事情,他们长期缺乏固定性和准确性。

二、歌词朗诵在音乐课堂教学中的意义

朗诵是用响亮的声音,结合语言手段来表达作品感情的一种语言艺术。歌词朗诵是通过有声的语言,表现出作品的内涵。

三、初中学生音乐课现状

初中是一个特殊时期,中学生在心理和生理方面都出现了急剧的变化,他们既不同于天真无邪的小学生,又不同于沉着、从容的高中生。他们在拥有自己思想的同时,又拥有独特的行事特点。学生的声音也进入了变声期,音色由清亮、纯真而变得低沉、沙哑,这种现象在男生中表现得尤其明显。这导致学生不太愿意张口唱歌,只喜欢上音乐欣赏课。

四、在课堂实践中的一些思考

因为初中学生不愿意唱歌,所以按节奏朗诵在音乐课中就是必不可少的,它可以让学生放下负担从母语朗诵开始,从简到难。在学习歌曲演唱环节,带节奏朗诵这种教学方法在于根据教材歌曲学唱的要求,掌握好曲子中的难点和准确的节奏,加强学生对歌曲的掌握。我在课堂中通过按节奏朗诵歌词这个方法,让学生把歌曲的情感通过节奏的强弱关系表现出来,为唱准歌曲节奏起了重要的作用。

八年级上册随心唱响《中国话》这首歌曲具有一定难度,里面涵盖了中学需要掌握的基本节奏型,如两组四个十六分节奏、三连音、附点节奏、切分节奏等,虽然这么多节奏型,可学生却非常喜欢此曲,特别是从“扁担宽,板凳长”这段带有节奏朗诵的这部分。为了让学生喜欢上带节奏朗诵歌词的这种方法,我在这节课中进行两种方式朗诵歌词,首先让学生就单纯地把文字读出来,第二遍我要求学生带上节奏朗诵歌词,朗诵两遍后让学生进行对比,让学生体会带节奏读歌词后,歌词充满了动感更符合中学生对音乐的喜爱。从简到难,用朗诵这种方式让学生动起来从而进入歌唱环节。

此曲中连续两组四个十六分节奏型、休止符后十六接前十六后八等,这对于学生来说是不容易的,直接从演唱当中纠正節奏上错误,学生不愿意张口,会不断重复,耗时。可是从朗诵歌词入手,学生能快速掌握。之前没有重视带节奏朗诵歌词,直接从教唱开始,学生从跟唱中有很多节奏看似能准确把握,可是跟伴奏音乐演唱时就发现很多问题,连续两组十六分节奏型紧挨着,学生演唱时会唱成四个十六分节奏加前八后十六节奏。出现这个问题主要原因是学生平时朗诵养成的习惯拖音,这种习惯导致他们唱了四个十六分音符节奏后就会放慢语速,引起节奏上出现错误。发现这个问题后我从源头进行解决,从朗诵歌词中及时纠正节奏上的错误,从慢到快把两组十六分音符节奏型带歌词朗诵,经过一轮快慢节奏朗诵,学生也能发现存在拖音习惯,找出问题直接解决,于是改变朗诵习惯去掌握好节奏型。

七年级上册第五单元《军民大生产》这首歌曲一共有5段歌词,在学生熟悉旋律后跟唱第一段歌词可以很快掌握,但是在第二段和第四段歌词中却出现问题。原因是切分节奏歌词结构不整齐,延音时学生都把握不好,会提前把下个节奏的歌词往前唱。针对这种情况,我采用带节奏朗诵,让学生提前解决节奏问题,歌词读够时值,把握好节奏。还有就是连线,教唱环节中学生把曲谱唱熟,可把歌词加上就会出现小问题,时值没唱够。这些问题都需要在朗诵歌词时就要解决好。

五、带节奏读歌词关键之处

歌词朗读,不能操之过急,假如我们在刚开始朗读时就追求快,往往适得其反,造成咬字不清晰、没有感情、甚至是多字少词。练习带节奏读歌词时,一定要慢慢地、打着节奏慢读歌词。

著名美学家朱光潜认为,“节奏是传达情绪的最直接而且最有力的媒介。”它可以使朗诵灵活跳荡,呈现出不同的韵致。带节奏朗诵歌词作为歌唱教学中的一种有效的教学方法,成为学生打开歌唱艺术殿堂之门的钥匙。而在教学过程中,只要教师持之以恒,努力创新,并使之与其他教学方法有效结合来运用到课堂教学中,相信定能收到意想不到的效果。

责任编辑 邱 丽

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