【摘要】本文主要研究了初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养，在研究的过程中，结合对于我国初中英语教育和教学的现状，在阐述对初中英语学科核心素养培养的基础上，从英语阅读教材以及英语文本认知触发，利用分层式的阅读方式来培养学生英语学科核心素养，并深入研究和探讨了关于学生英语学科核心素养的培养策略。

【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养

【作者简介】曹亚男，榆树市第二实验中学西校。

一、前言

在我国的初中教育阶段，英语作为一门语言类专业课程，对于初中学生的思维转换以及能力培养具有一定的综合学习促进作用。要结合初中阶段的英语学科教学体系来制定分层教学的目标，设计出具有全面学科素养的教学方案，有效地培养学生对于英语知识技能的掌握和应用能力，并引导学生对英语的知识进行良好的吸收，并在今后的社会生活实践当中有效地应用。

二、学科核心素养的概述

我国教育体系的不断建设和改革，对于学生的学科的核心素养提出了相关的教育改革目标。目前初中阶段的学生，在对英语学科以及核心素养的学习存在着一定的问题，而英语教师作为传承英语学科素养以及知识内容的重要引导者，在面对初中阶段的英语教学体系，应当有效制定对于英语学科的相关教学任务。培养学生的英语核心素养应有效促进学生英语学习的适应能力与身心需求。在课程标准的体系下，对于初中英语课程需要进行重点知识理论的培养和英语情感交流，包含学生在英语学习上的自主判断能力、树立学生与学生之间的团结合作意识、培养学生对于跨国文化的交际能力与知识能力，英语教师还要帮助学生在英语学科核心素养形成的过程当中，正确地树立对于自身的人生和价值观念。

三、关于学生英语学科核心素养的培养策略

当前的初中英语教学课堂中，教师培养学生英语学科核心素养，要做好关于英语阅读教材的相关文本认知，以此来增强学生对于英语实践的重要机会。与此同时，英语教师在教学的过程当中，应有效结合学生对于英语的学习兴趣和爱好进行差异培养，选择适合学生身心发展的英语阅读教材，来完善学生对英语文本的有效认知程度，加强学生在英语阅读方面的知识理解能力，有效地掌握英语阅读教材的阅读知识体系。

此外，有效地来提升学生对于英语教材的阅读能力，需要教师选取与学生生活实际相关的阅读教材，再结合可读性与合理性要求，教师有效引导学生在英语阅读中进行思维转换的灵活思考，以此来加强对于英语文本的阅读能力。在开展英语阅读课程体系的同时，应当有效地引导学生找到适用于自己的阅读方式，并提升学生对英语阅读文本素材加以分析与判断的能力，在课堂中让学生相互交流讨论，這种讨论是学生与教师的共同实践活动，可以在有效的交流环境当中引导学生的思维进行灵活性转变，通过英语阅读文本的学习交流来创立对于英语阅读的有效情境。

四、有效地采用分层式阅读方式来培养学生英语核心素养

目前，在初中英语阅读教学体系当中采用分层式教学，能够有效地适应不同学生的个体差异以及接受教育的能力水平。这种分层式教学是有效组织教育教学的一种新方式，这种方式将学生作为主体进行学习主体地位的体现，对于英语阅读理解能力不同学生进行差异化授课。英语教师使用分层式阅读教学方法的过程当中，需要结合学生自身的基础英语知识能力，针对学生英语阅读能力的基础，来设计相关的英语阅读课堂环境，在这种分层式的教育环节当中，能够培养学生对于英语学科的核心素养能力。

另外，分层式教学环节当中，教师将学生分为三种类型，分别是优秀水平、中等水平与良好水平。教师对这三种水平类型的学生进行差异化教学。对于优秀水平的学生，在教学英语阅读能力方面，教师所注重的是对学生阅读文章的学习能力与情感的交流能力，可以有效地引导学生去进行一些具有一定难度的阅读训练。而面对中等水平的学生，教师所注重的是对学生英语知识与英语技能的有效掌握，在帮助学生结合自身语言知识提升的基础上，英语学习的理论和技能进行良好的阅读理解。最后，针对良好水平的学生使其，就是在对良好学生是一瓶的英语阅读教学方面所注重的是对学生的英语文本基础知识的有效理解，增强学生对待英语知识的记忆和应用，促使学生在英语能力方面得到进一步的提升。所以说，对于现阶段的初中英语阅读教学来说，教师在设计教学环节的过程当中，需要根据不同学生的英语阅读能力来进行分层式的教学活动设计。

综上所述，本文针对初中英语阅读教学中学科核心素养培养现状及对策进行了详细的分析与阐述。教师应有效提升学生对于英语阅读教学的理解能力，推动学生对英语相关知识的理解和掌握，不断强化学生对于英语学科核心素养的有效意识，对于英语学科素养的培训进行有效的教学设计。

参考文献：

[1]童雪白.在高中英语阅读教学中践行英语学习活动观——以Unit 4 The Earth is Becoming Warmer——But does it Matter？阅读教学为例[J].英语教师，2019，19（19）：81-84+93.