倪 浩，刘芳华

(湖北科技学院 电子与信息工程学院，湖北 咸宁 437100)

信息技术的快速发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了人们的学习方式，在教育方面的应用也越来越广泛。中小学信息技术课程对教育信息化的发展起着重要的推动作用。国家在政策层面也对信息技术课程的开展与实施给予了有效的保障。我国教育部在《教育信息化“十三五”规划》中明确指出要“加强对农村、边远地区教育信息化的经费支持力度”，加快教育信息基础设施建设，且重点应放在农村学校。[1]此后，《教育信息化2.0行动计划》中提出要“推动落实各级各类学校的信息技术课程，并将信息技术纳入初、高中学业水平考试”。[2]随着这些政策的有效落地，中学信息技术课程的开展和实施有了长足的进步。但是农村中小学，特别是一些以升学率作为唯一评价标准的农村中学，信息技术课程教学受到了教育观念、师资力量、硬件设施、技术水平等因素的制约，情况不容乐观。针对这些问题，找出农村中小学信息技术课程实施过程中的薄弱环节，才能提高农村中小学生的信息技术水平，从而促进信息技术的全面普及，缩小城乡数字化差距。

一、农村中小学信息技术课程教学基本情况

自2005年以来，国家政策层面对教育信息化的重视程度越来越高，各高校、科研院所对教育信息化、信息技术教育、教育均衡发展等领域也进行了系统和深入的研究。[3]国内对农村信息技术课程教学的研究主要采用的是学校取样调查的方法，如李连风(2011)等以广西博白县部分中学为例，真实有效地考察农村地区课程教学现状并发现所存在的问题。……