李 芳，吴亮颖

（衡阳师范学院体育科学学院，湖南 衡阳 421002）

2009 年，体育系统提出校园足球计划，几年的发展效果并不明显。2014年，校园足球转交教育系统主管，校园足球作为培养足球后备人才和增进青少年体质健康的手段被提上议程，并上升到国家战略层面（《中国足球改革发展总体方案》，以下简称《改革方案》）。做好校园足球工作是体育改革和学校体育发展的突破口，是建设体育强国、实现中华民族伟大复兴的重要内容之一。《改革方案》出台以后，各省区市大力开展校园足球，设置校园足球的试点学校与校园足球的试点县，希望以此来改善中国的青少年足球人口匮乏现状。然而发展校园足球，只有国家的政策，只能满足其发展的外在要求，更需要学校体育辅佐，加以学生家长和学生内在的意愿，才能形成良好的校园足球文化，真正让校园足球可持续发展。因此，研究社会各界对青少年校园足球的支持程度对青少年校园足球参与行为的影响，可为校园足球的发展提供参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

社会支持与青少年校园足球参与行为的关系。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过衡阳师范学院图书馆及中国学术期刊网等途径查阅了大量与本研究相关的文献资料，为本研究提供研究基础。

1.2.2 问卷调查法 在衡阳市随机抽取5 所校园足球特色学校（蒸湘区实验小学、雁峰区六一小学、珠晖区英发实验学校、珠晖区实验小学、蒸湘区清华园小学）210 名学生作为调查对象。共发放调查问卷210 份，回收调查问卷206份，其中有效问卷198 份，有效回收率为94.29%。问卷采用无记名填写的方式，由调查员组织学生填写。

1.2.3 数理统计法 运用SPSS 19.0 分析软件对调查问卷所获得的数据进行处理。

2 结果与分析

2.1 社会支持的定义

学术界对社会支持的界定有多种。从支持的角度，社会支持被定义为重要的人如家庭成员、同学、朋友、亲戚、邻居等对个体社会情感的帮助，实际上是从受者的角度来帮助信息。 认为社会是可以导致有价值的个人相信自己是彼此爱着的或属于对方的社会网络的信息，或者个人的社会支持正在得到什么程度的支持，结论是他需要信息反馈的支持得到满足。

2.2 社会支持维度构建

研究采用杨娇编制的《社会支持量表》。社会支持设置成3 个维度，每个维度有4 个问题，一共12 个问题。取用李克特5 点式量表形式，A 完全不符合，1 分；B 大部分不符合，2 分；C部分不符合，3 分；D 大部分符合，4 分；E 完全符合，5 分。

2.3 青少年所获社会支持差异比较

2.3.1 青少年社会支持整体情况 统计显示，影响青少年校园足球参与行为的因素有很多，如家长、学校、教师、同学等都会对青少年参加足球运动有很大影响。社会支持中所有题项平均得分数均大于3 分，也就是表示个体支持朝着积极的方向发展。社会支持的3 个维度方面，社会支持平均数较高的就是我们在平时生活中经常相处的教师给予的，即教师支持；在学习中、训练中都是最亲近的教师给他们鼓励、给他们帮忙或者在某种发需求上能够得到满足。同学支持得分仅次于教师支持。家人支持是在社会支持的3 个维度里得分最低的。家人支持得分低可能是家长把更多的精力放在工作上，没有多余时间陪青少年参与到足球运动。

2.3.2 青少年社会支持的性别差异 统计显示，在家人支持、教师支持方面，青少年在性别上没有显著性差异；在同学支持方面，男生和女生存在着明显的差别，男生为14.61 分、女生为13.73分。男生在家人支持、教师支持、同学支持3 个维度相对应的得分分别为13.09 分、14.32 分、14.61 分；女生在家人支持、教师支持、同学支持3 个维度相对应的得分分别为12.76 分、14.32分、13.73 分。从每一个大项目来看，男生的得分都高于女生，这可能是性格差异的因素，男生普遍比女生更喜欢运动，所以在社会支持的各个方面的得分也明显比女生高。

2.3.3 青少年社会支持的年龄差异 调查显示，不同年龄的青少年在家人支持、教师支持这2 个方面存在着明显差别：6 ～9 岁青少年的家人支持的得分为13.11 分、教师支持的得分为15.80分；10 ～13 岁青少年的家人支持得分为12.67 分、教师支持得分为14.20分。6 ～9 岁青少年跟10 ～13 岁青少年的同学支持的得分分别为14.29 分、14.15 分，没有明显的差别。从问卷调查统计的分数来看，6 ～9 岁青少年的同学支持得分最高、教师支持得分第二、家人支持得分最低。10 ～13 岁教师支持得分最高、同学支持得分第二、家人支持得分最低。6～9 岁青少年、10～13 岁青少年都是家人支持得分最低，分别为13.11 分、12.67 分。6 ～9岁的青少年比10 ～13 岁的青少年获得的社会支持得分高。这可能是年龄小，家长教师都比较爱护他们，更疼爱他们的原因，能满足他们的大部分要求。

2.3.4 青少年社会支持的所在学校差异统计显示，青少年所在学校的性质也会对家人支持和教师支持产生明显差异，私立学校家人支持的得分15.11 分、教师支持得分为15.8 分，公立学校的家人支持得分为12.67 分、教师支持得分为14.20 分。同学支持基本一样，没有区别。从问卷调查统计的分数来看，在私立学校中，青少年的教师支持得分排在第一位，家人支持得分排在第二位，同学支持得分排在最后；在公立学校中，教师支持得分是最高的，同学支持得分排在第二位，家人支持得分却是最低的。

2.4 青少年校园足球参与程度的分析

2.4.1 性别差异对校园足球参与程度的影响 不同性别会对青少年参加足球运动有较大影响，青少年参与足球运动的次数与频率反映了他们的社会支持状况。调查显示，男生有27.27%的人每周参加3 次以上足球活动、50.91%的人每周参加一到2 次足球活动、21.82%的人基本不参加足球运动，女生有27.27%的人每周参加3 ～5 次足球活动、37.5%的人每周参加1 ～2 次足球活动、35.23%的人基本不参加足球运动。

2.4.2 青少年运动参与程度的年龄差异调查显示，不同年龄的青少年在参加足球运动的程度上存在较大的差别，6 ～9岁的青少年每周参与足球运动的比例为84.47%、10 ～13 岁的青少年每周参与足球运动的比例为60%。6 ～9 岁的少年运动参与程度比10 ～13 岁的青少年参与程度高，这可能是6 ～9 年龄段的学生更加好动，对新鲜事物特别好奇，而10 ～13 年龄段的青少年需要升学考试，把更多的精力放在学校上，导致参与足球运动的时间减少、程度降低。

2.4.3 青少年运动参与程度的就读学校差异 学校的性质对青少年参与足球运动有着重要影响。统计显示，私立学校的青少年每周参与校园足球运动的比例是 76.24%，公立学校的青少年每周参与足球运动的比例是 63.98%，低于私立学校。私立学校的青少年每周参加校园足球运动1 ～2 次的比例也比公立学校高。分析其原因，可能是学校教学方针不同，重视体育的程度不一样，还有学校体育教师业务水平等不同。

2.5 社会支持与校园足球运动参与的关系分析

根据相关性分析结果可知（表1），家人支持（r ＝0.304）、教师支持（r＝0.501）、同伴支持（r ＝0.368）与校园足球参与行为显著正相关。比较得知，教师支持的相关度最高。另外，家人支持、教师支持及同伴支持均与校园足球的参与强度、参与持续时间及锻炼的频率存在显著正相关的关系。因此，加大社会支持可以提升校园足球参与行为的数量和质量。

3 结论与建议

3.1 结 论

表1 Pearson 双变量双侧相关系数表

3.1.1 社会支持角度，青少年得到教师支持和同学支持相对较高，教师支持和同学支持差别不大。私立学校的青少年教师支持得分与6 ～9 岁的青少年教师支持得分最高，公立学校的青少年家人支持与10 ～13 岁的青少年的家人支持得分最低。

3.1.2 运动参与角度，男生每周参与运动的比例高于女生，6 ～9 岁的青少年每周参与运动的比例高于10 ～13 岁的青少年，私立学校的青少年每周运动高于公立学校的青少年。44.95%的青少年每周参加足球运动1 ～2 次，27.27%的青少年每周参加足球运动3次以上，27.78%的青少年每周基本不参加足球运动。

3.1.3 得到社会支持高的男生参加足球运动的比例也高于女生，6 ～9 岁的青少年得到的社会支持高，参与足球运动的比例也高于10 ～13 岁青少年。私立学校的青少年得到的社会支持高，参加足球运动的比例也高于公立学校。

3.1.4 加大社会支持可以提升校园足球参与行为和参与质量。

3.2 建 议

3.2.1 家长应提高对的足球运动的认识。教师应加强宣传大力发展校园足球的意义，加强对校园足球教育功能的宣传，让更多青少年的参与到运动中。学校应增强对校园足球的支持力度，给予学生提供足够的足球运动器材，这对学生参与校园足球运动有很大的作用。社会各个层面应加强对青少年的支持，从而增加青少年参与足球运动频率。

3.2.2 青少年应认识到参与足球运动对增强体质的重要性。家长应更多地跟青少年一起参与足球运动，培养青少年对足球的兴趣爱好，养成参与足球运动的习惯。学校应组织更多的足球比赛，让青少年体验参与足球运动的乐趣。