牛瑞红

[摘           要]  语文课程是中职教育的一门基础课程，在教学过程中，不仅要重视理论知识的讲解传授，也需要关注到素养能力的培育，促进学生的全面发展。语言表达能力，是中职语文核心素养的一个构成部分，其包含了丰富的内涵，关系到学生的综合发展。首先针对语言表达能力的内涵进行分析，然后反思目前中职语文教学在培养学生语言表达能力这个方面所存在的一些问题，最后提出一些教学对策，希望可以将语言表达能力的培养切实融入中职语文课堂中。

[关    键   词]  中职语文;语言表达能力;内涵;存在问题;教学对策

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2020）15-0176-02

近年来，教育领域迎来了教学改革的大潮，不同层次的教学活动都在积极推进教学改革，力图让教学活动步入全新的局面。从时代发展的角度讲，近年来社会发展速度加快，新生事物层出不穷，各行业对专业人才的要求也越来越高。具备良好的语言表达能力，能够提升中职学生的社会竞争力。语文教学作为培养学生语言表达能力的主要阵地，就需要对当前的整体形势形成认知，以学生发展为导向，积极改革创新语文教学，将语言表达能力培养确立为一大教学目标。

一、语言表达能力的内涵

语言表达能力，是一个综合性的概念，包含了相当多的内容。在教学中，部分教师对语言表达能力的认知存在局限，从而影响到教学活动的开展。要想在中职语文教学中有效培养学生的语言表达能力，那么就需要全面把握语言表达能力的内涵。

具体来说，语言表达能力可以分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。口头语言表达能力，又可以分为日常口语交际、商务会话、演讲、作报告等不同的形式。这些不同的形式，对语言表达的要求是不一样的。日常口语交际，这个方面对语言表达的要求并不高，往往这需要满足表达清楚和准确即可，只要沟通对象能够理解其所表达的含义，就算是合格的。商务会话，显然对语言表达的要求就比较高了，不仅要清楚准确，还要言简意赅，符合商业礼仪，同时要避免一些语言误区。而演讲时，语言表达就需要富有情感和感染力，要能够引起听众的共鸣。

在书面语言表达能力这个方面，实际上就是写作能力。从中职教育来讲，包含了很多不同的专业，很多专业都需要涉及写作的内容，而不同专业领域的写作风格，显然是不一样的。比如旅游专业的学生，针对旅游景点的介绍写作，语言表达就需要用词华丽，富有画面感，能够吸引人们旅游的兴趣;对理工科学生而言，写作中的语言表达往往就需要用词精准、语意清楚，符合规范，并不需要辞藻华丽或是太多技巧;而从具体的文体形式来讲，论文、新闻、求职信、公文等，这些不同的问题，在写作中的语言表达也都是不一样的，行文用字在风格上就存在明显的差异。

总的来说，语言表达能力，包含了口头语言和书面语言两个大的部分，两个方面又各自涵盖了更加细致的环节。中职语文教学要对学生进行语言表达能力的培养，就应该抓住学生特点，立足语文教学，将语言表达有效渗透到课堂之中，让语言表达贯穿课堂，对中职学生实现有效的培养，切实提高学生的语言表达能力。

二、目前中职语文培养学生语言表达能力存在的问题

语言表达能力的培养，能够切实提升中职学生的语文素养能力，尤其是可以提升中职学生的专业素养。当学生拥有良好的语言表达能力，日后可以在工作中产生积极的影响，帮助学生将某些工作做得更好。不过，就目前实际来讲，在中职语文教学中，对学生语言表达能力的培养，尚且存在一些问题，导致语言表达能力培养的效果并未达到理想效果。对此，就需要对这些问题形成认识。

（一）课堂缺少语言表达的环境

从目前中职语文教学来讲，课堂教学活动比较偏重于理论知识讲解，也就是教师在课堂上根据提前制作的PPT，单方面对学生展开知识讲解。这样的教学模式，实质上和传统的板书教学并没有太大的差别，无非就是将板书换成了PPT。在这样的模式下，缺少了语言表达的环境，学生既没有进行口语交际的空间，也没有进行写作练习的机会，课堂局限于理论讲解的模式之中，自然就无法对学生的语言表达能力形成有效的培养。作为语文教师，就需要对目前存在的这一问题形成认识，要破除这种理论化教学局面，在课堂上给学生创造进行语言表達的空间。

（二）认识片面局限于口语交际

语言表达包含了丰富的内容，这一点在前文已经有所论述，不论是口头语言表达，还是书面语言表达，都属于语言表达的范畴。但是从目前教学实际来讲，部分教师对语言表达的认知较为片面，局限于口语交际这个单一的方面，并未关注到其他方面的语言表达。这样的问题，就导致对学生的语言表达能力培养仅仅是关注了其中的一个方面，其他方面语言表达能力的缺失，会造成学生的语言表达能力不全面，而且发展不均衡，这样就会影响到整体的教学效果。

（三）和学生专业实际结合不紧密

语言表达能力涵盖了多方面的内容，想要对学生全面培养，那是不太现实的。所以，从中职教育人才培养的需求来讲，应该结合学生的专业实际，针对学生的专业需求，渗透对应的语言能力培养。也就是说，针对不同专业的学生，在语言表达能力的培养上侧重不同的内容，让语言表达能力的培养体现出专业差异。不过，就目前中职语文来讲，语言表达能力的培养，并未体现出学生的专业差异，和学生专业实际结合不紧密，不同专业的学生，接受相同的教学活动，这样自然就不利于学生的专业成长。

三、中职语文培养学生语言表达能力的教学对策

针对目前中职语文在培养学生语言表达能力这个方面所展现出来的一些问题，语文教师应该对其形成认识理解，明确这些问题给教学活动带来的具体影响，以学生专业发展为导向，对语文教学展开创新构建，将语言表达能力的培养切实融入教学之中。

（一）创设语言表达实践环节，丰富课堂教学

对中职语文教学来讲，在对学生进行语言表达能力培养的过程中，需要关注到课堂环境的构建，也就是要在课堂上给学生创设能够进行语言表达的实践环节或是相关活动，让学生在语文学习中切实有效地展开语言表达，这样才能够促进学生的语言表达能力提升。首先，可以在课堂上构建起课前演讲活动。在课前教师就设计一个演讲主题，让学生根据该主题写作500字以内的演讲词，在课前自主练习，然后到课堂上，拿出十分钟时间，随机点名学生到讲台前进行演讲。通过这样的一个活动，给学生创造了口语表达的机会。其次，在课堂上组织学生辩论。除了构建课前演讲活动，在进行教学的过程中，也可以根据课文内容，设计一个辩论主题，通过辩论的形式，让学生进行语言表达实践，锻炼自身的语言表达能力，这样也可以让课堂氛围活跃。

（二）拓展语言表达能力培养的范围

语言表达能力并不仅仅是口头语言表达，还涉及书面语言表达，因此在课堂教学中，除了构建一些口头语言表达活动之外，还可以关注到书面语言表达这个方面，在教学中穿插一些书面语言表达的实践活动。比如，在进行课文阅读教学的时候，可以从课文中选择一段文字，让学生对这段文字进行缩写，在准确反映原文意思的情况下，尽可能用最精练的语言来缩写。通过这样的活动，可以让学生掌握书面语言的精练表达。同时，也可以针对部分课文内容，构建起扩写或是续写的活动，从不同的角度引导学生进行书面语言表达的练习。同时，还可以引入生活中的常用文体，如请假条、求职信、毕业论文等，对学生进行书面语言表达的教学，提高学生的语言表达能力。

（三）立足学生专业针对性展开教学

在语言表达能力培养中，还需要关注到学生的专业实际情况，结合学生专业发展需求，展开针对性教学，从而提高语言表达能力培养的实效性。比如针对文秘专业的学生，从其日后的工作需求来讲，公文写作是涉及书面语言表达的主要内容，因此在课堂教学中，针对文秘专业的学生，就应该重点抓住公文写作这个点，向学生讲解公文语言表达的特点和技巧。对旅游专业的学生来讲，日后工作对口头语言表达的要求更高，因此在课堂教学中就可以从口语表达这个方面切入，构建具体的语言情境，让学生融入情境中进行口语交际练习，从而提高自身的口头语言表达能力。除此之外，对于其他专业的学生，也需要充分分析其未来的专业发展和工作需求，制订对应的语言表达能力培养方案，体现出学生的专业特点，让教学活动可以达到理想的水平。

对中职语文课程教学而言，培养学生的語言表达能力，是需要引起语文教师关注的新要求。鉴于目前存在的一些问题，语言表达能力培养要从环境创设切入，并拓展教学范围，同时还要关注学生的专业发展，构建起具有专业差异的个性化教学活动。

参考文献：

[1]黄桂华.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].作文成功之路（中），2018（2）：33.

[2]梁春玲.浅淡如何在中职语文教学中提高学生的口语表达能力[J].现代职业教育，2018（12）.

[3]董洋.试论有效整合中职语文教学与职业核心能力的途径[J].中华少年，2019（4）.

编辑 郑晓燕