郭敏敏

摘要：化学作为一门研究物质及其变化规律的自然科学，实验在学科的产生、发展中扮演着基础性地位，化学实验是化学学科的重要特征。在高中化学教学中，作为重要组成部分的化学实验教学，无论是对化学知识的认知理解还是学生核心素养及综合能力的提升，都有着重要作用，必须予以重视。本文笔者结合专家学者的意见及个人的教学实践及反思，就本地区高中化学实验教学的优化从设施配备及实验室管理、教师素养提升、课堂教学等方面进行了具体的分析。

关键词：高中化学;实验教学;优化策略;研究

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-080-2

高中化学新课程标准中曾指出：“突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能。以实验为基础是化学学科的重要特征之一。”正是如此，从学科本身情况来看，无论是化学这一学科的产生、发展，还是对化学物质的性质、结构以及规律的获得都离不开化学实验。从化学教学角度来看，通过化学实验，一方面有助于学生对所学化学知识的认知和理解，更重要的是通过化学实验中的观察、分析、操作及与同伴合作等过程提升学生的学科素养，培育其科学探究意识和创新性思维，以更加适应社会发展对人才的需要。为此，教师应该重视化学实验教学，不过在现实教学过程中，由于各种因素的影响，化学实验教学存在形式化严重只重结果的现象，这并不利于化学实验教学发挥出其应有的价值。为此，本文主要结合个人教学实践及本地区实际情况，就优化化学实验教学提出了自己的一些意见建议，具体分析如下：

一、注重资金及设施投入，加强实验室管理

化学实验教学也必须借助于一定的资金及物质条件才能真正开展，如各种化学药品、实验仪器、实验设备的配置乃至于化学实验室等，且需要配备专业的管理人员，尤其在当今信息化背景下，还需要配置一定的信息化教学设备，以利于实验教学的更高效开展。不过就目前笔者所在地区情况来看，部分学校由于资金、教室等因素的限制，普遍存在着化学药品短缺或过期、实验仪器破损、实验设备不全、无化学实验室或者实验室规模太小等情况，这些状况的存在严重的制约着化学实验教学的正常顺利进行，也是因为如此，部分化学教师在实验教学中要么不做实验，只让学生观看实验视频或者直接记住实验药品、实验仪器、实验步骤及实验现象等信息以备考试，要么只得采用教师演示实验的方法，但上述方式都不能真正实现实验教学的效果。

除此外，在实验室的管理方面同样存在一些不足，由于师资短缺，很多学校往往安排非化学专业或与化学专业无关的人员进行管理，加之平时缺乏相关的化学知识及实验培训，对于实验药品、仪器、设备及实验室的管理质量和水平不高，个别管理人员往往仅限于打扫卫生、关闭门窗等与化学实验管理无实质性关联的任务。化学实验室管理人员除了熟悉化学相关知识及一定的实验能力，日常做好药品尤其是仪器的维护，还应该适时地汇总整理药品及仪器等情况并及时上报学校进行补充采购，更重要的是，实验室管理教师还应是化学教师重要的实验助手，协助化学教师做好实验前后及实验中的各种事宜，需要进一步地增强实验室管理人员的培训及要求。

二、提升教师专业及信息素养，注重专业成长

化学实验教学的质量及成功与否，除了上化学药品和仪器等物质基础外，更为重要的是化学教师本身的专业及信息素养，尤其在社会迅速发展、信息呈现爆炸式增长的知识经济时代，高中化学教师更需要注重及时的更新教学理念和知识结构，根据课程需要及学生学情建构知识，并注意经常性的反思总结，全方位地提升自己，以实现信息化时期对教育教学的新要求。

为了优化化学实验教学效果，高中化学教师需要注意以下几方面：一是注重提高自己的专业性知识。这种知识除了包括化学学科本专业的知识外，还包括必需的教育学及心理学知识，以便于在教学中安排贴近学生认知水平和实际生活需要的内容、采用符合高中学生身心发展的教学理念及方法;除此外，化学教师应注意教学观察、反思及总结;以实验教学为例，化学教师需要注意预设实验过程中可能出现的情况，在学生动手进行实验操作时注意观察，及时予以指导和建议，对于实验中发生的各种问题灵活地进行处理，并对这些情况进行汇总、思考，以便实现更有效的实验教学。除了上述知识外，化学教师还应该关注诸如科技、人文等其他方面的知识，知识的学习更多是为了实践应用创造财富和价值，化学教师视野的宽广程度也影响着包括化学实验教学在内的教育质量和水平;二是提升教学专业技能。专业知识是教师开展教学活动的基础，但这并不意味着具备扎实专业知识的教师就能高效地进行课堂教学，换言之，教师还需要具备学科教学的专业技能，尤其是在新课改及新高考背景下更需要教师具备这种技能。在高中化学实验教学中，无论是教师的演示实验，还是教学中情境的创设、实验活动的组织开展、实验过程中对学生的指导、与学生的交流互动等都在考验着化学教师的这一素养和能力;三是信息素养的培养。这一素养是对信息化时代教师的新要求，当然也不仅限于信息化时代，因为对信息或资源的搜集、整理、整合、利用始终是教育教学中需要关注的话题，只是在信息化时代，由于信息或资源呈现出爆炸式增长的状态，教师对资源和信息的获取及整合更多时候需要借助信息网络技术才能更有效地实现，因此对这一素养的要求显得比以往更加迫切;四是对教学工作的热情和投入程度。教师这一职业的特殊性需要教师在工作中投入更多的感情和热情，立德育人因此也成了教育教学的根本任务。实验教学的目的不仅是局限于让学生了解化学实验本身，更需要教师以自己在教学和生活中的热情、投入、积极乐观感染和影响学生，培育学生的科学探究意识与能力、提升学生的学科核心素养。

三、立足课堂教学，提升教学效果及质量

就当前及很长一段时间来说，课堂教学依然是高中化学实验教学的主阵地，教学效果如何，教学的质量保证，更多地还需要依靠课堂教学水平的提升。为此，教师有必要从如下方面努力：一是注重教學理念的与时俱进。时代的发展要求教育教学及时的更新教育理念，在注重记忆认知和理解的同时，尤其注重学生运用知识分析解决问题的能力，这就需要调动并发挥学生的主体地位作用，积极地在实验教学中给予学生引导;二是教学手段的改进完善。理念更新的同时教学方法也需要予以调整和改进。在倡导互动探究式教学的今天，教师需要及时地调整自己的角色，并注重对实验内容的设计、实验环境的布置、实验氛围的营造，实验过程中注意及时必要的介入，实验结束时做好必要的反馈及评价等，教师需要适时地更换自己的角色，如实验前的准备设计者、实验中的引导组织者、实验后的反馈者等，在实验内容允许的情况下，也有必要让学生参与到实验准备阶段，实验结束后的反馈评价环节，学生的参与是非常必要的。除此外，互联网技术的介入也有助于化学实验的进行，但需要提醒的是不能以互联网视听方式取代直接的学生实验，当然在特殊情况下，如药品仪器短缺或者实验中可能使用或产生有毒物质时，互联网视听不失为一种不错的选择。

最后需要强调，也是优化高中化学实验教学的初衷和目的之一就是对学生学科核心素养的培养。应该说，无论是化学实验软硬件的配备、实验室的管理，还是教师素养的提升以及课堂教学质量的提升，都是为了学生能够更好地参与到实验教学中，将抽象化、概念化的理论通过一定的化学实验验证和证明，增强对化学知识的认知理解，提高学生的实验、探究等能力，以利于其今后在生活和工作实践中更好地运用学习到的化学知识、能力认知和解决问题。当然，至于优化高中化学实验教学，还需要教师在教育教学中进一步地摸索和尝试。

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（作者单位：秦安县第五中学，甘肃天水741600）