游建雄，林广燕

(惠州经济职业技术学院 a.工商学院; b.马克思主义学院, 广东 惠州 516000)

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治理论课关键在教师，主渠道在课堂教学。课堂教学过程是教师与学生情感交流的过程，教师情感对课堂教学质量和学生学习效果有着显著的影响。Babad, E.(1995)认为教师的情感影响着学生对教师的评价，教师积极的情感对学生的学业成绩和班级氛围的形成都具有促进作用[1]。

学生的学习兴趣是学生持久学习的最大动力，也是学生学习动机最活跃的成分，学生对思想政治理论课的兴趣程度，直接影响着教师对学生思想政治教育的引导效果，量化反应在学生的学习成绩上，Vaidyanathan(2011)指出浓厚的学习兴趣有助于学生提高学业成绩和加强工作能力，宗晓武通过数据分析得出学生的学习兴趣与学习效果呈现正相关关系，刘露萍(2016)通过实证研究发现高职院校学生专业兴趣、学习习惯与学生成绩呈显著的相关性[2]。

研究将通过实证问卷调查，了解高校思政课教师的积极情感、学生的学习兴趣对学生成绩的影响，探讨思政教师积极情感与大学生学习兴趣、学生成绩之间的关系，以期为思政教师增强思想政治教育教学成效提供理论支持，为提升大学生学习兴趣提供参考借鉴。

1 研究设计

1.1 研究对象

研究随机抽取了H高校一年级120名学生为研究对象，回收问卷120份，有16份问卷，因漏答、多选、答题不清晰等原因剔除掉，有效问卷114份，有效问卷回收率达到95%。……