好的课堂需要营造愉悦和谐的气氛，需要调动学生的学习情绪，需要激活学生的思维、启迪学生的智慧，需要师生真诚、民主、平等的交流，需要生动形象、睿智幽默的教学语言。幽默是营造课堂气氛的兴奋剂，优化课堂教学的催化剂，提高教学效益的添加剂，融合师生关系的润滑剂，培养创造性思维的推进剂。教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默的教师往往更有吸引力，更能赢得学生的亲近和喜爱。语文教学中巧妙、适时、适地、适人、适度地运用幽默，能够化沉闷为活跃，化紧张为轻松，化平淡为有趣，化腐朽为神奇，彰显语文的灵性和魅力。语文名师取得成就的原因是多方面的，而其中之一就是，他们善于恰当把握和灵活运用幽默的艺术，创设轻松的情境，激发学生的情感，启发学生的思维，让学生在轻松愉快的气氛中高效学习，促进学生的个性张扬，潜能开发，获得全面而健康的发展。让我们走进语文名师课堂，感受他们课堂教学幽默的艺术魅力，探究其课堂教学幽默的生成路径。

一、自我调侃法

自我调侃法，说话者拿自己开玩笑，通过反语、夸张、对比等修辞手段，幽自己一默，达到艺术“笑”果。

师：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站，哎，身材还不错，蛮苗条;模样也还可以，挺潇洒的;这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。……