霍飞飞

（清苑区张登镇清凉城小学，河北 保定 071100）

前言：结合我国传统教学模式的分析，数学学习兴趣的调查得知，绝大部分小学生对数学学习的兴趣较低，这种现象造成了我们对数学教学方式进行思考。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确的提出培养小学生数学学习兴趣，加强对学生自主研究和合作学习的能力。数学兴趣培养现已成为现代化数学教学任务，它体现在数学的教与学的过程。传统益智玩具七巧板是新人教版一年级和二年级教材中所出现的内容，孩子们也比较喜欢。七巧板有着丰富的数学元素，是否可以引导学生玩七巧板，使得学生在图形拼组中创造新的图案，全面的提升低年级小学生学习的兴趣、空间的观念。

一、本文的研究目标

第一，采用七巧板的方式，使得学生可以喜欢数学，全面的提升数学学习积极性。

第二，在七巧板游戏教学阶段，认识、制作、拼图等方式可以全面的提升学生空间观念。

第三，提升学生动手操作能力和创新的意识，更新传统数学学习就是做题目的做法，更新教师教学与学生学习传统的观念，落实学生为主体的地位，培养学生的自主合作和探究学习的素质。

二、开展七巧板游戏活动，帮助低年级学生对数学知识的学习

为全面的研究七巧板是否可以帮助小学低年级的数学学习，在一、二年级开展一年的实践研究，主要措施如下

（一）采用调查研究的方法，以问卷、谈话、拼组图形的方式进行前期的调查，充分了解学生现有学习的兴趣

本文就对某个小学的一二年级小学生数学的学习情况、玩数学游戏的情况实施问卷调查，最后得知下面的信息：

首先，学生对数学兴趣不够。在抽样调查工作中，对于提到是否喜欢数学的话题，就有77%的学生回答了喜欢。

其次，学生喜欢在动手玩游戏过程中开展数学知识的学习。在调查分析得知，对于数学玩游戏教学的问题就有58%的学生选择很喜欢，有35%的学生选择喜欢，喜欢的人数高达97%。

最后，七巧板游戏教学方法主要讲述了七巧板的来源和发展历史，应用课件的方式，对七巧板组成、由来进行介绍，并且展示出七巧板可以拼出千变万化的图案，有效调动出学生的学习兴趣。

（二）演示方法

选取了两个年级的小学生，人人参与制作七巧板的活动，经过评比的方式，选择出优秀的作品进行展示，全面的提升小学生动手的能力。出示一部分漂亮的七巧板拼组图案，使得学生模仿、拼摆和创造新图案的方式，感受七巧板拼图的乐趣，并且在班级的内部张帖七巧板的拼装图案。

（三）采用分类拼组比赛方法

经过分组分类拼摆、创造图形的方式，比如说：动物、人物、日常用品、文字符号、对称图形等等，使得学生可以进一步的认识到平面的图形，熟悉平面图形拼装。经过合理的拼摆七巧板技巧，初步的了解各物体结构，为日后创造出更多的图形打下坚实的基础。

三、提升师生整体的发展

（一）七巧板游戏实践，提高学生对数学学习兴趣

在七巧板游戏教学阶段，可以让学生在多种途径下进行拼图练习、拼图比赛，并且在不同层次平台进行展示。教师对学生进行数学学习积极引导，观察学生行为表现出的变化，比如说：在两个班进行实验测试，一次是开展七巧板游戏和实施干预之前的测试，将其称为是前测。一次是在开展七巧板游戏、实施教师干预后的测试，将其称为是后测，2个班一共有90人，两次测试，全班都进行参与。

问题一：你喜欢数学吗？各项人数占全班总人数的百分比：

?

问题二：你每次进行数学学习是谁要求的？

?

结合以上数据分析，得出七巧板游戏开展是多种平台的展示和教师引导带来的变化，这些数据可以有效的反映出学生的学习兴趣大大的提升。

（二）七巧板游戏研究，提高学生空间的观念

在学会拼出图形进行空间观念的分析之后，发现学生空间观念得到了有效的提高。其主要体现在下面几点：第一，学生按照物体特点，抽象出几何图形，比如说：按照各种物体，比如说动物、人体等的特点，抽象出几何图形，并且应用七巧板摆出来。第二，学生按照几何图形想象出所描述的实际物体，比如说：在学生拼出图形，提问到另外一个学生这是什么图形的时候，学生可以快速的回答这是什么物体。第三，学生可以想象出物体的方位和相互之间的位置关系，描述出图形运动、变化，比如说：在移动一片七巧板使得几何图形产生变化的游戏中，学生的表现比较出色。

结束语：

总之，学生经过一段时间对七巧板拼图的联系后，学生与学生之间的合作能力得到一定提升，并且还提高了各自的动手能力，培养出较高的学习兴趣。一些学生由被动式学习转变成主动学习的方式，他们觉得七巧板真的很好玩，并且还可以在其中学到更多的数学知识，对数学学习有着很大的促进作用，尤其是提升了空间观念。