谭洁莹

摘 要：教师资格考试对课堂教学模式和备考方法提出了新的要求，考试科目多、 内容广。为适应“国考”需要，必须对考前辅导的课程进行相应改革。文章从教学现状、考试情况、教学手段的方面入手，探讨如何对课堂教学进行改革，提高教学质量和考试通过率。

关键词：教师资格考试;教学;信息化改革

一、教师资格考试现状

根据我国教育部《中小学教师资格考试暂行办法》的要求，中小学教师资格考试是评价申请教师资格人员是否具备从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力的考试，参加教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件。广东省教育厅规定， 从2016年6月后入学的师范类专业学生必须参加教师资格证的全国统考。

教师资格考试将遵循四个导向——育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向，着重评价申请人的教育教学基本素质和能力。整体来看，两门笔试考试涉及知识面之宽，内容之多，几乎涵盖了大学阶段多门专业课，如教育学、心理学、班级管理。两门笔试科目的考试题型主要有单项选择题、简答题、材料分析题及写作题，题量较大。如何在备考过程中有效地调动融合各模块的知识，并进行有效的练习和复习，是广大考生面临的一大难题。

二、本校现状

（一）解读人才培养方案

根据语文教育专业现有的人才培养方案，本专业的目标是培养懂得小学语文教学规律，具有较强语言文字表达能力和社会沟通协调能力，具有先进的教育思想和教学技能，能熟练进行小学语文教学和教学研究的语文教师、教育工作者和其他相关工作的高素质技术技能人才。为此设置的各项公共课程、专业课程均从知识、能力、素质三方面对学生的培养提出了一定的要求。

如前所述，小学教师资格考试的两门笔试科目涵盖的教育学、心理学、学生心理辅导等模块，目的在于使学生掌握教育学的基本理论、掌握普通心理学以及少儿生理、心理的基本理论和科学知识;基础写作旨在使学生具备良好的文字表达能力;小学语文课程与教学法旨在使学生具备实施语文教学的能力、教学教育评价能力;现代教育技术、班级管理等模块则是旨在使学生具备现代教育技术能力和班级活动管理能力，等等。

（二）课程开设情况

结合人才培养方案来看，小学教师资格考试两门笔试科目是建立在学生对教育学、心理学、现代教育技术、班级管理等多门专业课程之上的，是这些科目的有机整合与提升。为了帮助学生更好地通过考试，为毕业、就业提供有力保障，本专业为在校二年级学生开设了两门笔试科目对应的专业课，即教育教学知识与能力，以及综合素质。

教育教学知识与能力、综合素质两门课程是专业平台课程的专业必修课。根据现有的课程标准，其课程理念是以师范生考证为导向，以考试大纲為组织教学内容的依据。

（三）课堂教学现状

教育教学知识与能力、综合素质两门课程首次开课对象为2016级学生。截至目前已经进行了两个学年的教学与探索。由于这两门课程都没有国家规划教材或校本教材，因此授课教师主要根据考试大纲，结合学生的学习能力，挑选了市面上的一些考证辅导书以及往年真题集、模拟题集，结合本校教育学、心理学等专业课的教材，整合教学内容，对学生进行教学和训练。

在课堂教学中，教师主要采用阅读法、问答法、任务驱动法等教学手段，依照考试大纲及教材的内容顺序，对知识点进行逐个讲解，随后布置学生完成习题册上相应章节的题目，进行讲解。这种教学模式逐渐显现出以下几点问题：（1）教材讲解与堂上练习花费的课堂时间较多，一个学期的36个课时显然不足够，教师往往只能匆忙应对;（2）传统教学模式下教师无法准确掌握学生对知识的掌握程度，也无法通过准确的数据对学生的解题能力进行量化检测，只能通过学生在堂上的口头反馈收集需要讲解的题目;（3）学生对习题册的参考答案存在依赖心理，做题过程中难免会翻看答案，影响答题效果，课后也无法进行高效率的复习和巩固。

（四）往年考试情况

本校已有两届学生参加全国小学教师资格考试，截至撰稿日期，语文教育专业的考试情况收集如下表所示：

2016级学生的数据为两次笔试成绩，2017级学生的数据为一次笔试成绩（第一次未通过的学生尚未参加第二次笔试）。整体，两届学生的笔试通过率都较为理想，其中70-79分数段的人数最多，但仍有一部分学生处于60-69分数段（教师资格考试的及格成绩为70分）。另一方面，对比两届学生的考试情况可以发现，2017级学生的高分数段人数较多，第一次笔试就通过两科的人数也更多。

三、信息化改革

（一）引入信息化手段的原因

前文对两届学生的考试情况进行了统计分析，发现2017级学生的考试通过率更高，高分数段人数更多。网络上有很多题库app，学生在课后可自行使用，但这些app都没有教师专用的客户端，教师无法及时直观地了解学生对知识的掌握程度。通过对课堂教学的了解可以发现，2017级的授课老师更倾向于使用“微助教”“蓝墨云班课”等网络教学平台进行教学和堂上训练。

如前文所述，小学教师资格考试的两门笔试科目涵盖的知识面很广，知识点繁多，除了学生在大学阶段上过的专业课以外，还有历史常识、文化常识、日常生活知识等从小学到高中的各科知识，学生在短时间内进行备课，必然需要经历大量的真题、模拟题演练，来加深对知识点的记忆，同时需要对掌握程度不够深的知识点进行多次复习，查漏补缺。

（二）课堂使用方法和现状

“微助教”“蓝墨云班课”都是目前较为常用的课堂互动应用工具，提供课堂签到、课堂测试、课堂讨论等多种互动功能。教师在相应的网站上注册账号、建立课程后，即可在网站上上传课件、建立题库，这些都可以作为课程资源向学生开放、供学生下载。

教师资格考试的题型包括单项选择题、简答题、材料分析题、阅读理解题和写作题。在教学实施的过程中，教师将提前准备好的题库向学生开放，布置学生限时完成，学生提交答案后，平台会即时统计每题的正确率、每个选项的人数，并以数据和表格的形式清晰地展现在教师网页屏幕上。根据学生参与率和答题正确率的不同，教师可以有针对性地进行评讲，调整教学进度。

“微助教”“蓝墨云班课”等教学平台还有课堂讨论功能，针对简答题、材料分析题等主观问答题的训练，可以要求学生在讨论区输入答案要点、关键字等，通过平台即时统计出高频关键字，以“词云”的形式呈现，并由教师进行点评。同样的方法可以应用到写作题的训练当中。科目一综合素质包含作文题，在教学过程中由分析材料中心意思、拟题、定提纲等环节组成，教师利用网络教学平台，要求学生在阅读材料后在平台上提交拟题、提纲等内容，即时点评。

在第二学年的教学过程中，教师已在“微助教”平台上建立了两门笔试科目的资源库，向学生开放，题库和讨论区也保留了学生使用的全部数据。学生在课后复习、备考过程中可以在线翻看，也可以导出题库打印成纸质材料做笔记、划重点，查漏补缺。

（三）师生反馈及使用反思

从前文可知，在第二学年上课的是2017级学生，他们的考试高分数段人数更多。这说明“微助教”“蓝墨云”等网络教学平台在教学过程中的确发挥着积极的作用。课堂教学进度紧凑，在手机上进行各种训练也可以减少学生玩手机的现象，充分調动学生的积极性，教学效果有明显的提升。一年两次的考试及模拟题都为教师提供了大量的习题量，教师利用教学平台可以随时补充题库，统计出题规律和考点频率，更好地掌握考试趋势。

四、结语

教师资格考试对课堂教学模式和备考方法提出了新的要求，考试科目多、 内容广。为适应“国考”需要，必须对考前辅导的课程进行相应改革。使用“微助教”“蓝墨云班课”等网络教学平台可以充分调动学生的积极性、提高学生对知识点的掌握程度，另一方面，教师通过平台可以及时了解学生的答题情况，进行即时评讲，大大提高课堂教学效率，从而改善学生的考试通过率。信息化教学手段有针对性地应用到在其他课程的教学中，是往后教学改革的重点和创新点。

参考文献

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