孙婷

句子、文章都是由一个个汉字组成的，启蒙时教师会先从教学生识字开始。识字是小学语文教学中最基础的环节，在小学语文教学中处于重要位置，是打开语文大门的钥匙。想要学生今后的语文学习更加轻松，教师就得对识字加强重视。因为小学生好动且耐性差，所以教师在教学过程中要注意教学情景的趣味化，提高教学质量和效果，让识字教学变得更加顺利。本文从“利用情景教学提高教学质量”“利用游戏教学激发学生兴趣”“利用比较教学引发学生思考”等方面阐述如何在小学语文教学中应用趣味识字。

一、利用情景教学提高教学质量

生动化的情景教学要比枯燥无味的灌输更具吸引力。课堂是一个开放性的“舞台”，每一个人都是重要的角色，教师是组织者和引导者，学生是参与者和主角。教师要合理地将情景教学和教材内容结合，让教学过程变得充满趣味性。小学生对自己感兴趣的事情会充满动力，所以教师最需要做的事情就是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而提高教學质量。在新课标中要求学生全面发展，而情景教学正好能在激发学生积极性的同时，锻炼学生自主学习和探究的能力，让学生参与到教学过程中，将教与学结合起来。情景教学大致分为三类，分别是创设情境、展示情境、语言情境、在识字教学中，展示教学是最能激发学生兴趣的，也是最能让学生短时间内对知识产生深刻印象的。在教师将那些生动的画面呈现在学生面前的时候，学生的注意力会集中，被那些五彩斑斓的画面吸引。这种教学方式直观而简单，教师不仅能让学生参与到教学过程中，还能让学生快速理解知识，对所学内容留下深刻的印象。

例如在教学“休”和“闻”的时候，教师可以利用多媒体技术，将准备好的文字插画或小视频呈现在学生面前。看到画面的时候，学生的注意力自然而然地就会被吸引，也会对所学知识产生一定的好奇。这样的方法不仅调动了学生的积极性，还增加了教学的趣味性。例如“休”字的教学中，教师可以展现这样的插画：一个人在路上走着，太阳很大，所以他出了很多汗，也觉得很累，在看到一棵树的时候，他就靠在树干上休息。“休”有休息的意思，教师就可以提出问题，引导学生回答插画中的人物在做什么，在学生回答“休息”后，教师将"休"写在黑板上。直观的画面和教师详细的讲解，学生能很快就明白“休”的意思，也很快就能掌握“休”字的知识。而“闻”素来有听的意思，教师可以利用一个人听到家门外有声音，然后把耳朵靠上去听声音的视频，引导学生掌握"闻"字的相关知识。

二、利用游戏教学激发学生兴趣

小学生爱玩，对游戏的兴趣很大，教师一时半会儿纠正不过来，也不可能放下知识不去教学。教师不如利用游戏激发学生的学习兴趣，让整个课堂变得轻松欢快，让学生在玩乐中掌握知识。为了让学生的综合素养能得到培养，教师在设置游戏的时候要带有一定的竞争性，这样才能刺激学生学习的动力。兴趣是学生最好的老师，而激发学生兴趣的最好方式莫过于游戏。教师在课堂中设置小游戏，学生的积极性就会被调动，注意力也会很集中。在这样欢快的氛围中，学生会积极地与教师产生互动，而且更容易理解知识、掌握知识。游戏的方式还能激活学生的思维，使综合能力得到提升。

例如在“秋”和“雨”的教学过程中，单纯的教学学生很难记住这两个字，所以教师可以采用猜字谜的方式让学生去学习，引入教学内容。关于“秋”字的谜题有“一半绿，一半红，每到这个季节农民伯伯笑开花”，学生通过思考会答出“秋天”这个答案，教师这时可以将谜底“秋”写在黑板上。通过游戏，学生对“秋”已经有了大致的了解，教师的教学就会轻松很多，教学质量也就能得到提升。关于“雨”的谜题有“千条万条银丝线，落在水里看不清”。通过这样的教学方式，学生对知识掌握得更加透彻，也会自主去探索和分析字的意思和构成。

三、利用比较教学引发学生思考

中华文化博大精深，汉字的数量也有很多，常有两个汉字长得有些类似，但意义大不相同，学生在识字的时候经常会搞混。所以在教学过程中，教师可以利用对比的方式，让学生通过探究掌握知识。教师在教学的时候可以先从相同点这个基础入手，然后将两者的差异当成教学重点。比较教学大致分为求同比较、求异比较、相似比较三种类型。不管是怎样的比较教学，教师的教学目的都是让学生掌握知识。所以在教学过程中，教师要摆正自己的位置，将课堂交给学生，让学生进行观察、探讨和思考，学会举一反三，在遇到相似的情况时能自己解决问题。

例如“乌”和“鸟”两个字，教师可以先准备乌鸦和鸟的图片，让学生先观察它们的差别和相同之处，因为乌鸦也属于鸟类，所以学生回答的都是可以直观看到的，两者的区别无非就是乌鸦的羽毛是黑色的，鸟类的羽毛是五彩斑斓，各不相同的。这时教师可以将这两个字写在黑板上，让学生观察这两个字的区别，很明显，乌字没有那一点，鸟字有。这时教师就可以将文字和图片结合起来进行讲解：因为乌鸦太黑了，眼睛也是黑色的，大家都看不到它的眼睛，所以乌鸦的乌没有这一点。

识字看起来简单，但是它是学生掌握语文知识的基础，只有掌握了文字，学生才能积极主动地进行探索和思考，语文综合素养和能力才能得到提高。小学阶段的学生爱玩，定力差，一时半会儿也不可能纠正过来，所以教师要从学生的角度入手，想办法让学生对语文产生兴趣，发现文字的美妙，找到适合的教学方式，不断改善教学方法。趣味识字的根本目的是让学生发现汉字的美，增加学习的趣味性。在教学过程中，教师可以利用情景、游戏、比较等方式，突出学生的主体位置，让学生进行思考、观察和探究。语文基于识字，汉字构成文章，想要让语文课堂质量有所提升，教师就要在一开始抓住识字，提高学生的识字水平和能力。