马伟平

教育，教师，教学，追溯其本源，憧憬其未来，每一个怀抱初心的教育者，心中总会升腾起一幅美好的图景，那里闪烁着文明与智慧的星辰，徜徉着德性与崇高的溪流，生长着青葱与挺拔的森林，置身其中，意气轻扬。然而当我们转身折回现实，总有一些倦怠和无奈困扰着我们：“为中小学教师减负”和“赋予教师适当惩戒权”的政令，在赢得阵阵喝彩的同时，也折射出了教师的心头之累;回归美好本源、追寻教育幸福、实现师生共长仍是远方的召唤。行走在教育旅途中的我们，不妨用一种“理解”的心态和实践，解放自我，融洽他人，行走课堂，通达生活，让自己的教育人生明媚如初。

理解，在我看来，其基本要义是平等、宽容、共情、同益。用这样的视角对待我们的事业和人生，也许会更多一份自在淡然。

“理解”我们的人际交往，让教育更添温情。

教育，本质上是一种培养人的社会活动，是一种塑造人的人际交往，秉持一份“换位思考”“感同身受”的平等和宽容，去面对学生和家长，内心就会有一种天然的悲悯和温暖。这种悲悯和温暖，表现在你的一言一行、举手投足之间，表现在你的形象气质、胸怀情操之中，最终凝聚成一个“爱”字，这便是教育的初心。守住这份初心，我們的教育就会少一份冷峻，多一份温情，我们的内心就会少一份怨艾，多一份明亮。“因为懂得，所以仁慈”，面对孩子的眼光神情，想起自己当初坐在教室的模样，内心不禁莞尔：还有什么比鲜亮的生命更为可贵的呢？

“理解”我们的课程教学，让教育更具魅力。

教育的真正使命在于去除蒙蔽，理解本质。去除蒙蔽，首先是去除横亘在师生之间身份、情感上的遮蔽，实现师生之间的“共情”，追求师生之间的“同益”，构建师生发展共同体，这是对师生关系的本质理解。其次，是尽力帮助学生去除知识、认知、能力上所受的蒙蔽，关注学科核心知识，教给学生思维方式，治疗“脆弱知识综合征”，提倡“为理解而教”，实现“教是为了不教”，这是对课程教学的本质理解。再次，去除课堂和生活之间的蒙蔽，我们不仅要教给孩子知识，更要引导孩子追求自己的美好人生，正像于漪老师所说：“知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。二者在课堂上是一而二、二而一的。”用我们自身向往美好的课堂风范和生活态度，引导孩子回归生活，向善向美，敢于担当，求真求新，这是对教育目的的本质理解。

“理解”我们的角色担当，让教育更显从容。

用“理解”的视角对待教育，用“理解”的视角对待教师的角色定位，扬追求之风帆，舒坦荡之襟怀，寻找到我们安身立命、无愧无悔的精神高地、专业支点和生活家园，努力达到理想和现实的平衡。在与教育同行、与学生相伴的人生中，实现自我与事业、自我与社会的“自然欢悦”，这会让我们的教育人生更加从容优雅。

（作者为江苏省中学语文特级教师，宜兴市实验中学南校区副校长）