陈培培 康照清

香港著名教育专家陆赵钧鸿说：“在幼儿尚不能充分利用语言和文字表达自己的时候，绘画就是他们对生活最自然的表达。”

小学生对世界充满好奇，有很强的求知欲，但他们的语言表达能力和思维能力还不够完善，绘画可以帮助他们更好地表达内心世界。很大一部分儿童喜欢绘画，但是无法把自己的所见所想所感很好地在绘画中表现出来，导致绘画内容缺乏情感。正如很多学生在写日记时通常是在记流水账，究其原因，主要是因为课堂教育无法与生活相联系，使学生忽视生活，不善于观察和感悟生活，从而导致在创作时缺乏素材，内容缺乏情感。

《美术课程标准》指出：“美术教育应引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度和行为习惯。”将绘画日记应用于小学美术课堂中，可以通过绘画日记创建生活化美术课堂，将学生的生活与学习相联系。

绘画日记主要是运用各种图形和视觉符号，用绘画的方法，配合简单的语言说明，记录儿童所经历的有趣或有意义的事情，表达学生对生活中事物的理解和感受。通过引导学生在现实生活中多观察身边的事物，也是学生积累创作灵感和素材的有效途径。那么，如何将绘画日记与学生的生活相联系并利用绘画日记深化学生的情感教育呢？

一、 结合学校开展的主题教育活动，深化爱国主义教育

结合学校开展的“庆七一”“缅怀革命先烈，传承红色基因”等爱国主义主题教育活动，开展红色主题绘画日记创作活动，鼓励引导学生了解少先队、中国共产党和伟大祖国的艰辛成长历程，用绘画日记的形式记录感人的故事，表达对伟大祖国的热爱之情，以此深化小学生爱国主义教育，激发学生强烈的民族责任感，进一步培养青少年健康向上的生活情趣。

二、 结合学校组织的社会实践活动，深化人文情感教育

结合学校开展的社会实践活动，开展主题绘画日记创作活动，如：在学校举行的“献爱心，情暖贫困”社会实践活动中，学生向贫困山区的学生奉献爱心，捐助书籍、文具、衣物，并用绘画日记的形式记录活动过程中的点滴感悟，深化学生珍惜现有生活的感恩之心以及帮扶弱小的良善之心;在“大手拉小手，志愿环保一起走”社会实践活动中，学生化身清洁工，在公园和广场里清洁卫生，并用绘画日记的形式记录活动过程中的点滴感悟，深化尊重他人劳动成果和保护环境的意识;在“与爱同行，做新时代小学生”社会实践活动中，学生们走进敬老院，为敬老院的老人们打扫卫生，为爷爷奶奶们捶背，表演节目，将这些点点滴滴用绘画日记记录下来，体会赠人玫瑰，手有余香的快乐，弘扬中华民族尊老爱老的传统美德。

三、 结合家庭校园生活，感悟记录平凡生活之美

鼓勵学生观察家庭或校园生活的细节，用心感悟平凡生活中的点滴，用绘画日记的形式记录平凡生活中的美，如：开展“我爱我家”主题绘画日记创作活动，用绘画日记的形式记录感悟家庭生活中的点滴平凡之美。开展以校园生活为主题的绘画日记课程，如：在“寻觅校园之美”绘画日记创作活动中，引导学生在不同季节的校园中寻找发现日常生活中被忽略的点滴之美。因为每个人对自然物象的感受都是独一无二的，所以每个学生对美的关注点亦是不同——盛放的花朵、勤劳忙碌的昆虫，或是学生一个文明举止都可能成为不同学生眼中的美。将独特的感受用绘画日记的形式记录下来，呈现校园多样的美。

绘画之美在于多情多意，绘画就是表达情意的载体，学生们通过用心感悟自然、生活，用手中的画笔描绘他们眼中的美，用简短的词语或句子记录感想，把画中的故事讲给周围的人听，这个过程不仅仅丰富深化了学生的精神情感，为学生的创作积累素材，让学生有话可说，有感可发。更重要的是为学生带来更加丰富多样，斑斓多彩的审美世界。