战秀丽

新课程倡导的学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，如何才能组织有效地合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。

一、 进行小组合作学习需要有充分的理由

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性;有的小组所提的问题虽有思考性，但学生还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束;有的小组内部分工不明确……使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等进行深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

二、 小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

三、 小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革

不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充分的理由。正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，事实上并没有真正意义上的合作。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作，如：当教师提出一个问题，学生举手如林时;当提供的材料有限，需要资源共享时;当问题有一定难度，需要群策群力时。

四、 小组合作学习离不开教师的组织和引导

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗;如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何點拨、引导;如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补;学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

五、 合作的方式和习惯需要长期培养

课堂上的小组合作的形式能为学生提供更多得表现自我的机会，有利于学生人际交往，优势互补，促进个体的社会化。为此，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。

1. 让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。

2. 让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。

3. 要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

伴随着新课程的实施，学生已成为课堂教学的主角，师生互动、同学平等参与，教学组织形式异彩纷呈，小组合作学习的方式需要我们教师去深入探究，不要被热热闹闹的假象所迷惑。因此，教师在语文课堂教学中必须根据实际需要组织小组学习，并置身其中，始终把握学习的方向、调节学习的气氛、活化学习的过程、引导学习的方式。