章亚琴

何谓小学语文项目学习？一般凭借的基础是语文项目，学习中既合作探究又学习独立，如此这般学生才可在语言操练行动中培育语文的基本技能。在教学实践中，语文项目学习存在一些问题，教师应以语文学科本体的建构和应用为基础，与语文教科书内容结合，实施语文项目学习课程的创新，实现教学内容的整合、教學方法的转变和课程的生成，使学生的语文核心素养在学习的进程中不断得到提升。

一、在项目学习中做好内容整合

语文课程内容整合是小学语文项目学习要重点强调的，整合中要注意课程教学关联社会生活，特征是语言构建的形式。在语文专题学习内容的整合中，要突出语文的实用性，确保课程实施的完整性。

语文课程的准绳要明晰，教师必须鼓励学生在活动中实行语文的学习，以口头或图形格局表达他们的感触，并进行计划、上行文及其摘要的编写。因而，在订定和课程内容纳入时，教师必须强调语言在教育中的位置，以便将课程内容纳入教学大纲中。教师在培育学生学习语文专题时，应实行课程内容的全部谋划和高档次的盘算。首先，将教材单元的内容纳入主旨，以阅读和文字为根底，将实物学习与听说写串起来。第二，在课堂上学会方法，让学生在课后自助探究和协作，这样可以提升语文的专业学习成就，使学生在种种语言实施中提升自己的修养。

如在教学苏教六年级第二单元上册时，应用项目学习的思想，教师结合课文、习题与真情主题于一起。首先，让学生对四篇课文进行阅读，对德行之美进行了解，并尤为重视对教科书中语言表达格局的研究。这类教与学的重新组合联系的是读写活动，重心在于知识的彼此关联、交融及其与普通课程相贯串，在拟定总体计划方案方面发挥协同作用，带动学生项目学习效率的提升。

二、在项目学习中做好自主探究

语文项目学习具有较强的实践性和综合性，它不是课堂教学方法的改变，而是语文项目学习呈现出的综合和实践性质。教师应指导学生自助寻觅语文学习项目的任务，指点学生在项目使命的促进下踊跃开展互助、探寻和学习，在语言实践举止中达成语文素质的全盘健康发展。关于语文特别主旨的学习内容和格局丰富多样的特征，教师必须要导引学生通过小组协作学习，在自助协作找寻的语言实践中使视野拓宽，积攒语言经历，应用语言达成独特主题的学习使命。在这一过程中，学生可以运用一些学习方法，如面谈、调查、阅读、探讨等，在这些活动的实施中达到语言素养的提升。在语文项目学习进程中，教师必须引导和管理好整个进程，提供以项目为根底的完整学习方案，对学生的学习进程予以导引，并对其学习的效率实施交流和评价的组织。

如，《水》是苏教版小学语文五年级下册的课文，教学中需要让节水的意义和方法让学生知道，可以实行小组合作学习，将学生分为几个组学习，教师明确各组学习的任务，嗣后，各组可对当地的自来水公司进行访谈、阅读有关节水的书籍和报刊、通过网络搜索引擎等方法，对关于节水的信息进行收集。继而，确定节水为主题，教师导引学生进行戏剧排练、书法创作和节水名言名句的背诵等多种形式对专题学习的效果进行呈现。最后，教师激励学生进行总结和评价。这一进程学生的自主探究和自主学习，需要教师充分放手，但也要在后台进行指导和调控。

三、在项目学习中做好课程生成

探究性的学习形式对学生语文素养的生成帮助极大，并为各式语文学习项目供给了平台。语文项目的学习展现了综合性、实践性和社会性，这需要教师在实行多样的语言活动中，为学生语文素养的进步建造平台，从而推进语文素养的完全普及，推动语文和生活深度的协调统一。

例如，在进行全班阅读的专题研究时，教师可以对学生创作“图书海报”进行有效的引导。每个学生试着对自己喜欢的一本书进行推荐，并一个一个传下去。学生每天到校，教师可挤出20分钟鼓励学生认真读书，并检查学生读书笔记的内容，鼓励学生就某些感兴趣的话题展开交流和深入探讨，促使学生完成整本书的阅读。最后，教师可要求学生通过演讲会、写读书心得、编排书中章节小故事、戏剧表演和编写板报的方法，让学生在深化书本的理解中得益于语言活动的丰富多彩，使自身的语言素养得到提高。课程教育的改革和实施，改变了传统的小学语文教学模式，逐步重视学生综合素质和能力的提高。

总之，项目学习的理念可以有效地提高学生在不同领域学习的兴趣和积极性，同时也能满足素质教育与文化教育相结合的需要。◆（作者单位：江苏省海安市实验小学）