蒋 作，王 新，周卫红，潘文林，石煌雄

(1.云南民族大学 数学与计算机科学学院，云南 昆明 650500; 2.云南民族大学 电气信息工程学院，云南 昆明 650500 )

2017年，为加强工程教育和与相关产业的相互支撑和融合，教育部在复旦大学主办了高等工程教育发展战略研讨会，会议提出建设新工科[1].2018年，教育部办公厅发布《教育部办公厅关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》(教高厅函〔2018〕17号)[2].正式确认“新工科”专业以计算机、互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关方向.

目前，由于师资、办学条件有限和办学意识落后等多方面的因素，许多高校的理工类专业在教学过程普遍存在诸多问题：一是重理论，轻实践，毕业生难以适应实际工程领域的需要；二是理工类的专业在课程设计上课程陈旧，学生实践创新能力不够，难以跟上时代的发展；三是工科教育教学集中在课堂和课题研究上，跨界合作和与相关产业的联合培养较少，客观上造成工科学生缺乏工程常识，难以快速适应社会和企业的发展需求.工科专业的学生除要拥有专业方面的知识、学习和实践创新能力外，还需具备交叉学科以及相关产业实践知识.因此，在新工科背景下，调整人才培养模式势在必行.

1 新工科推动计算机人才培养模式改革

新工科建设要求改变人才培养理念，把过去“面向学科办专业”调整为“面向社会需求办专业”，中心点……