赵春玲

根据相关调查发现，目前数学课堂教学工作存在着一个普遍的现象：在准备下课的前几分钟，教师就会结束课本知识的讲解，并且让学生看一下课本上这节课讲解的内容，随后便给学生布置课后作业。这样的做法，使得数学阅读变得形式化，无法充分发挥数学阅读的真正效果，不利于学生数学阅读能力的培养。

目前，在小学数学教学中缺少指导学生进行数学阅读的方法，并且在部分数学教师看来，学生阅读技能和阅读能力的培养，是语文教师的工作内容，因此在数学教学中，并没有足够重视学生的数学阅读能力培养，这就导致學生对数学阅读兴趣不浓厚。而在实际教学过程中，我们发现部分学生经常错误地运用符号，并且在解题过程中不知道如何进行旁注。这些问题的存在，表明学生缺乏一定的数学阅读能力。

如何有效地培养学生数学阅读能力？

1. 调动学生的阅读欲望

数学是一门较为抽象的学科，只有具备强烈的求知欲望，才能真正学好数学。在小学数学教学中，教师应当从学生的兴趣出发，调动他们的阅读欲望，促进其思维的进一步发展。例如，在学习“三角形面积的计算”这一知识点时，学生在此过程中学习到将两个完全相同的三角形进行组合，可以得到一个平行四边形。而在后续的“梯形的面积计算”学习时，教师可以通过多媒体设备将两个完全相同的梯形展示出来，并激发学生展开想象，让其思考在计算梯形面积时，能不能利用学过的知识进行解决。随后，学生利用所学过的知识，能很快说出解决方法，同时会较为急切地向教师求证方法是否正确。这样的方式能有效唤起学生的兴趣，从而激发其阅读欲望，进一步提高学生数学阅读能力。

2. 从授课内容出发，准确掌握阅读时机

目前，大部分教师还无法掌握有效的阅读时机，通常是将阅读放在讲完新课程之后，而这样的做法，只是片面地掌握了阅读时机。教师在小学数学教学中，应当在恰当的时间内引入阅读环节，只有这样才能让学生快速地进入阅读状态，从而使得学生的阅读事半功倍，让学生对阅读产生兴趣。

3. 指导学生掌握正确的数学阅读方法

在小学生的学习过程中，识字量的增加使得他们积累了较为丰富的阅读经验，这在一定程度上提高了他们的阅读理解能力。但小学生由于思维能力发育仍不完全，导致他们无法在数学学习中有效地使用阅读技巧，这就要求教师应当在教学过程中科学地指导学生进行数学阅读。而培养学生数学阅读能力的方法有四种，包括比较法、标重点字词法、融会贯通法以及总结归纳法，这些指导方式能让学生在进行数学阅读时，准确理解知识的概念，抓住句子中的关键词，深入理解题目的意义，从而分析出各个题目的解法。同时，还能培养学生严密的逻辑思维，以此激发学生对数学的兴趣，有效培养学生良好的数学阅读能力。

4. 培养学生的数学阅读技巧

数学阅读是一个积极的思考过程。在小学数学教学中，需要教师根据阅读任务和性质的不同，对阅读时间进行合理的安排，避免过长的阅读时间对教学进度造成影响。相对的，若是阅读时间较短，会导致学生无法及时进行思考，从而使阅读逐渐转变为形式化。因此，教师应当针对学生的实际情况，对学生提出相应的阅读要求，让学生能在问题的带领下进行有效的阅读和思考，以此提高学生的阅读能力。

由上述分析得知，学生在小学数学学习中没有形成一定的数学阅读能力，就不利于其学好数学学科知识。这就要求在小学数学教学中，教师应当根据自身的教学经验，以创新的思维开发出新的教学途径，并且有效指导学生进行阅读，进一步培养学生良好的阅读能力，促使学生全面发展。

（作者单位：宿迁市宿城区蔡集中心小学）