程伟伟

【关键词】愉悦;学习空间;安全;思考;弹性

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）89-0075-01

在数学教学中，教师要努力构建利于学生学习的数学活动空间，诱发学生产生乐于学习的情绪，引发学生产生相应的情感，并把这种情感推移到整个学习活动中。

1.构建安全的学习空间。

教师要注重为学生构建安全的学习空间。将游戏、竞赛引入课堂，有助于活跃课堂气氛，增强学生学习的乐趣，使他们感觉到学习环境是安全的，从而乐于去学习、表达、思考、探究。如教学“倍的认识和比多少”时，教师带领学生做拍手游戏，教师先拍4下，要求如下：（1）学生拍的是教师的2倍;（2）教师拍的是学生的2倍;（3）学生拍的是教师的4倍;（4）教师拍的是学生的4倍;（5）学生拍的是教师的1倍;（6）教师拍的是学生的1倍。游戏中还可以变换其他要求。这样教学，不但催生了学生学习的乐趣，更加深了学生对倍的含义的理解。

2.构建利于思考的学习空间。

开发学生智力的关键在于启发学生灵活地进行数学思考，不断提高学生的思维能力。教师在教学中要构建利于学生思考的学习空间，适时启发引导。有效的提问是训练学生思维、教会学生思考的重要途径。比如，在学习长度单位时，教师出示这样的问题：火车每小时行120（ ）。学生会很容易给出答案是“千米”。这时，教师不应简单地回应“对了”，而应启发提问：为什么是千米而不是米呢？学生分析：火車的速度很快，题目中说的是1小时，时间很长，所以一定是千米;如果是120米的话，就跟教室走廊的长度差不多，是不可能的。

3.构建有弹性的学习空间。

学生个体之间存在较大的差异，而教学目标的要求是面向全体。在教学中，教师要注意为学生构建有弹性的学习空间，设计有梯度的习题，以满足不同层次学生的需要。如教学“多位数的加减法计算”，在学生掌握了算理、算法后，教师可以将算式谜的相关题目融入课堂，这样做，既能满足大部分学生巩固新知的需求，又能满足少部分学生拓展延伸学习的需求。

美国雷夫老师说：如果大多数学生在课堂上表现不好，是因为他们感觉很无聊、枯燥，所以最好的班级管理就是让你的课堂教学活动变得非常有趣。如果学生对教学感兴趣，那些不良表现就会自然消失。因此，教师应在教学活动中想方设法激发学生数学学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，使学生始终处于积极的思维活动之中，理解数学，享受数学。

（作者单位：南京市鼓楼实验小学）