杨明翠

[摘           要]  语文是一门终身性的学科，语文的学习从小学开始伴随着一个人到初中，到大學，甚至到工作。然而目前的高职院校大多数都已经将教学的重点集中在众多的专业课程中，高职语文的学科地位已经逐渐趋于弱势。以高职语文为基础的高职学生人文素质培养也很难达到预想中的效果。因此，学校应该加强对语文教学的重视，达到培养学生人文素质的目标。

[关    键   词]  高职语文;教学;人文素质培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0206-02

为培养学生过硬的专业技能和工作能力，高职院校往往会将教学重点偏向学生的专业课程，甚至会在专业课程的教学过程中投入更多的教学资源，高职语文作为所有专业必须学习但是又没有过高标准的基础学科，是非常容易被忽视的。语文作为各类专业学生人文素质培养的基础课程，它的被忽视也导致通过语文教学开展的学生人文素质培养工作存在很大的缺陷。尤其是现在大多数的高职院校都在追求学生专业技能与就业率的提高，对学生人文素质的培养就更加不重视。随着近些年网络教学的逐渐完善，很多的大学生已经习惯于通过网络进行学习，传统的高职语文课堂已经逐渐远离学生的视线，以高职语文为基础的学生人文素质的培养工作也越来越难以展开。如何重新让学生对语文学习重视起来并顺利开展学生人文素质培养工作是目前高职教育急需解决的一个问题。笔者在下文中总结了一些方法，希望能够发挥参考的作用。

一、高职语文教学中存在的问题分析

（1）部分教师在实际教学过程中，并没有突出学生的课堂主体地位，使他们的地位被削弱，这并不利于其人文素质的提升，同时也会削弱他们的学习积极性。（2）教学中没有着重加强学生人文素质教育指导，总是过于重视理论知识讲解，忽视素质培养，使学生在遇到困难时难以越过障碍，甚至不相信自己能够很好地解决问题，这都将影响其身心健康发展。（3）教学氛围不佳，也会影响学生人文素养的提高，也很难提高其课堂积极性，不能主动对语文这门学科进行探究和学习，这无异于不能加深他们对相关文章的理解和记忆，更不要讲提高其语文核心素养和综合成绩了。（4）教师作为教学活动的主要组织人员，其综合素质的高与低也将影响学生人文素养的提高，所以应加强教师综合素质培养，但是现实状况是，很多人员自身教学存在局限性，不能够灵活运用现代化手段展开教育指导，本身语文知识点就比较枯燥、无趣，再加上教学能力不足，只会影响学生的学习效率，严重者还会误导他们，使其不能掌握正确的学习方法，鉴于这些问题的存在，都将对学生未来的人生道路产生不良影响，所以应采取措施及时予以处理。

二、浅谈高职语文教学与学生人文素质的培养对策

（一）着重加强素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。依托高职语文课程为基础展开的高职学生素质文化教学并没有取得理想的效果，归根结底不过是学校并未在这一方面投入太多的时间与资源。学生人文素质教育是相对于“目的理性”和“工具理性”而言的大学生思想观念和道德观念的教学。针对目前高职院校学生人文素质培养过程中存在的问题，学校应该积极寻找解决的办法对学生文化素质培养做到应有的重视，着重加强素质教学，合理分配教学资源。以语文课堂为基础，大学一节课程的长度一般是两单元一个半小时，学校可以将课堂四分之一的时间专门用来进行人文素质培养教学，开展德育课堂，培养高素质、高水平的毕业生。阶段性邀请一些知名人士开展品德素质讲座，利用校外资源对学生进行素质教学。评选德育标兵，督促学生自发自觉地讲文明，懂礼貌，热爱校园、热爱生活。举办德育知识比赛，通过比赛的方法加深学生对素质修养的印象。开展“书香”校园活动，要求学生之间相互推荐正能量优秀书籍，营造良好的校园氛围。总之，只有院校能够将人文素养教学重视起来，才能在学生步入社会之前帮助学生形成正确的价值观念和社会意识。

（二）重视语文学科的地位

语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式;语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想信息定位的一种意识存在内容。大学语文在经过了小学、初中和高中语文的长时间基础奠定之后，被赋予了更深刻的教学任务，需要表达更深层次的思想与意志。依托于高职语文教学开展人文素质培养，是培养高职学生自强不息，追求卓越精神的重要手段，良好的精神文明素质是一个优秀的大学生所必备的品质。因此，若想顺利地展开高职院校学生的人文素质培养教学活动，各大高职院校必须意识到语文在众多科目中不可撼动的地位，重视语文课程。首先，要优化教学模式，改进教学方法。大多数高职院校语文教师的教学模式还沿用高中的教学模式，依旧是传统的对文章进行字段讲解，课堂没有新意，学生很可能会失去学习的兴趣。所以在授课时，教师应该意识到大学语文教学对高职学生的真正意义，更加注重对文章所蕴涵的深层意义的探究，引导学生发掘作者赋予文章的人生哲学。其次，高职院校要注重对教材的选择，尽量多选取一些具有时代代表性，具有深刻人文情感关怀的作品，在教学中传授学生人生哲理。高职学生的人文素质培养是包含在高职语文课堂中的，只有语文课堂的作用真正发挥出来，高职院校学生的人文素质培养任务才能顺利地展开。

（三）提高教师群体的素质

一个学校的师资力量决定了它的教学水平。虽然教材相同，但是不同的教师会使课堂呈现出不同的效果，高素质的人员会对学生产生积極影响，反之，低素质只会为其带来不良影响，所以必须采取科学对策来提高教师群体素质。如果说高职院校语文课堂的目的是为了全面提升学生的综合素质，那么语文教师起至关重要的引导作用。大学语文教师不同于中学的语文教师，中学的教师可能影响的是学生的学业选择方向，但是大学教师影响的是学生的人生方向。所以在大学语文课堂教学兼人文素质教育开展的过程中，学校最好选用专业技能更强、教学水平更高、教学经验更加丰富的人才进行教学活动，以便能够更好地判断学生对知识的接受程度，选择合适的教学方法。此外，学校作为人才培养的重要场所，应发挥自身职能作用，要定期对教师进行技能培训，不断提高他们的教学能力和水平，这对学生人文素质的提高具有重要的意义，比如，为教师提供出国深造的机会等。

（四）突出学生的主体地位

现如今，教师的职责除了在于基础理论知识培养之外，还应当注重加强学生人文素质的提升，使其成为对国家、社会有用的人才，特别是在进行语文教学过程中，高职教师必须将其主体地位凸显出来，只有让课堂地位被凸显出来，他们才能够主动地参与到相关知识点学习中来，能够更好地配合自己完成相应的教学任务。同时在突出主体地位的同时也要健全其人格，这在语文教学中也占据重要地位，可以在学生遇到困难时从容面对，及时采取对策将问题解决。比如，在讲解重难点知识时，教师应改变传统教学策略，将课堂教学活动的主动权交到学生手中，让他们成为教学活动的真正主人，能够畅所欲言地对内容进行探讨且发表观点，进而不断提高学生的人文素质，为我国教育事业发展培养更多的优秀人才。

（五）营造良好的教学氛围

传统教学中部分教师往往过于重视文化知识讲解，而忽视人文环境的营造，使学生整体学习成绩难以得到提高，同时也不利于人文素质培养工作的顺利进行。因此，作为一名优秀的高职教师，日常语文教学中应当营造良好的氛围，以此激发学生的学习兴趣。本身语文学科知识点就比较枯燥、无趣，倘若教学氛围不佳，很难激发学生的学习兴趣，更不要讲引导他们主动参与到教学活动中来，所以说，营造良好的教学氛围可以让其有种身临其境的感觉，进一步获得最真实的体验，快速融入特定的教学情景中，收获知识且提高自身人文素养。当然，教师也要积极与学生进行互动交流，及时解决课堂中所提出的疑问，以便于推动整体教学活动顺利有序展开，为其未来健康、成长奠定夯实基础。

（六）丰富课堂教学活动

教学活动过于单一也存在于高职语文教学中，十分不利于学生综合技能的提升，也不能加深他们对相关知识点的理解，而语文作为一门文学类学科，里面蕴含着大量的知识，单纯依靠传统方法学生很难吸收和理解，这就需要通过丰富多样的教学活动，来简化、形象化知识点，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单，进一步更加直观地学习语文知识，得以从课堂活动中收获大量的知识，以及提高综合成绩和人文素养。比如，在学习某篇文章时，教师可以借助多媒体设备来丰富教学形式，本身多媒体设备就具备丰富的图片、音频、语音等素材，能够在最大限度上提高学生的语文积极性，使他们由被动参与向主动参与所转变，进一步更好地理解文章的中心思想，也可以领悟作者想要表达的思想情感，这对提高人文素养均具有较大的促进作用，最终通过形式多样的教学活动促进学生全面发展。

综上所述，笔者对开展高职院校语文教学与学生人文素质培养的主要观点就是希望学校对语文教育及人文素质教育做到该有的重视，选择优秀的师资力量，阶段性地举办一些活动或者是讲座，引导学生认识到语文学习及人文素质培养对他们日后的工作发展起到的重要作用，以及高水平的人文素质对他们人生的长远影响。

参考文献：

[1]王玲.论高职语文教学中的人文素质培养[J].戏剧之家，2018（18）：181-182.

[2]李新跃.高职语文教学中学生人文素质的培养探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：228.

[3]吴奕璇.高职语文课教学中素质能力培养的有效路径分析[J].中国培训，2020（2）：67-68.

编辑 马燕萍