王媛媛

[摘           要]  高职教育是我国教育的重要阵地，为社会发展提供了源源不断的人才，更为我国经济发展注入了生命力。高职学校能够培养专业性较强的技术人才，但是在综合素质发展的大背景下，培养高职学前教育专业音乐教学中学生综合素质以及音乐核心素养，是目前教育改革的重要方向。旨在浅析高职学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的渗透策略，试图为高职教学的成熟化发展贡献绵薄之力。

[关    键   词]  高职教学;学前教育专业;音乐教学;柯达依教学法;教育理念

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0138-02

柯达依教学法指的是音乐教育应该立足于民族音乐教育，提高全民族的音乐素养，在高职学前教育音乐教学中需要渗透中国传统民族乐器以及民族乐曲，提高学生的文化综合素养。柯达依教学法还指出，音乐教育应该以唱歌为基础，推崇合唱教学，注重音乐的早期教育。学前教育专业面对的学生即为幼儿，重点讲述柯达依教学法，能够有效地提升高职学前教育专业音乐教学的水平，提升教学的质量，增强教学的有效性。

一、柯达依教学法理念的基本内涵

柯达依本名为佐尔丹·柯达依，他是匈牙利著名的作曲家、哲学家以及音乐教育家。柯达依拥有独特的教育理念，适合学前教育专業进行音乐教学，从而保证学生能够有效地提升教育水平，帮助下一代更好地健康成长。柯达依在音乐领域拥有独特的建树与突出的贡献，他能够运用各种教育方法由浅入深地进行音乐教学，适合学前教育专业音乐教学使用。柯达依教学理念提出过首调唱名法、手势教学法，其中首调唱名法指的是在音节调式中赋予每个声音不同的名字，这样能够适合初学者进行音调的学习，使其更好地了解音乐的规律，使学习者的音乐学习更加便捷、快速，更好地掌握音乐基础理论知识。因为学前教育专业的教学重点并不在音乐教学，许多学生也缺乏对音乐的基础了解，缺乏理论知识。而运用到柯达依教育理念，能够简化音乐知识，适合初学者由浅入深地进入音乐世界，掌握更多的音乐理论知识，能够为学前教育专业学生打下良好的音乐基础。手势教学法是柯达依教育理论理念中的重要组成部分，手势教学法运用手势加强音乐教育中的动作教学，培养学生的节奏感，同时手势教学法能够简化识谱、读谱的过程，将乐谱转化为手势，提高学前教育专业学习音乐理论的效率，简化音乐知识，更好地做好专业教学。

二、高职学前教育专业音乐教学中，柯达依教育理念教学策略

（一）运用柯达依教育理念，帮助学生稳定拍子是基本内容

运用柯达依教学法理念，可以帮助学生进行节奏教学，有利于高职学前教育专业音乐学习。在学生进行节奏学习之时，容易出现赶拍子、脱拍子、节奏不稳等现象，而柯达依教育理念能够简化节奏教学，培养学生的节奏感，帮助学生稳定拍子。高职学前教育专业音乐教师在进行教学时，可以多进行音乐教学举例，加强学生对音乐术语、音乐节奏名称的熟悉感，加深学生对这些音乐术语的理解，需要不断重复地进行教学，增强学生对节奏的熟悉感，这样更加有利于节奏教学。同时，在教学过程中，尽量让学生能够背唱出来，激发学生的音乐思考，让学生置身于音乐场景，有效地进行音乐节奏学习。可以根据所教授歌曲的拍子，让学生在背唱之时手拍稳定拍，带领学生拍手说节奏和拍手唱节奏。高职学生已经拥有了一定的音乐基本素养，而在进行音乐理论教学之时运用柯达依教学理念，重复地进行节奏教学，由浅入深地帮助学生做好音乐理论知识的入门，能够有效地提升高职学前教育专业音乐教学的水平。

例如，教师在以《歌唱二小放牛郎》这一歌曲为例进行幼儿教育的示范之时，可以将这首歌的节奏谱例写在黑板上，提炼出节奏，供学生进行练习。同时教师在进行教学时，需要加强自身的示范，为学生树立榜样，引领学生更好地进行节奏学习。教师还需要运用重复的教学方式，加深学生对节奏感、乐律感的掌握，逐步使学生更好地了解歌曲节拍。可以在下节课上课前5分钟进行节奏的回顾，帮助学生做好知识的复习，这样能够提升节奏教学的效率。教师在进行音乐教学之时，需要了解到柯达依教学法理念的全部内涵，不断地加深对柯达依教育理念的了解程度，将节奏教学融会贯通。根据学生学习状态的变化，有效地结合柯达依教学法理念，增强教学的效果。

综上所述，高职学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的渗透，运用柯达依教育理念帮助学生稳定拍子是基本内容。

（二）促进民族乐曲的教学是有力保障

柯达依教学法理念强调民族乐器在音乐教学中的参与程度，要求能够运用音乐教学，提升全民族的文化素养。高职学前教育专业学生面对的教育对象是幼儿，所以在学生进行高职教育时，帮助学生养成良好的民族乐器审美习惯，提升学生的民族乐器与审美水平，能够有效地促进下一代的教学，增强学前教育专业教学的科学性、合理性。教师可以在上课时积极为学生引入传统的经典乐曲，提升学生的音乐审美水平。可以在课堂上为学生渗透各种民族乐器，增强学生对民族乐曲的归属感、认同感、自豪感，提升学生的传统文化核心素养，增强学生的核心能力，这样更加有利于高职学前教育专业音乐教学。教师需要提升自身的综合民族音乐素养，加强民族乐曲与柯达依教学法理念的渗透，提升学生对民族乐器的理解水平，让学生能够静下心来分析民族乐器，拥有自己的乐曲欣赏角度，表达自己对乐曲的感受。

例如，音乐教师可以促进音乐教学的创新性表达。柯达依教育理念强调的是由浅入深地进行教学，教师可以将目前流行的短视频娱乐方式与传统音乐教学相结合，可以引入《月光下的凤尾竹》这一经典葫芦丝乐曲，运用短视频播放的形式刺激学生的听觉以及视觉感官，加强音乐表达，增强音乐教学的创新性，激发学生音乐欣赏的兴趣。高职学前教育专业音乐教学需要注重教学的创新性，尤其是在综合素质培养的大背景下，学生的专业素养以及思想水平都亟须提升，教师需要引导学生从民族乐曲中感受优秀传统文化的精神，增强学生的内在精神力量，丰富学生的精神世界，从而更好地为下一代的教学奠定基础，培养优秀的教育人才。

综上所述，高职学前教育专业音乐教学中柯达依教学法理念的渗透，促进民族乐曲的教学是有力保障。

（三）音乐教师提升学生对音乐学习的兴趣是重要保障

柯达依教育理念注重学生是否真正喜爱音乐、是否能够真正静下心来欣赏音乐。高职学前教育专业音乐教师需要引导学生对音乐学习的兴趣，并不只是为了完成学习任务而进行音乐学习，而是要让学生从音乐艺术中获得精神力量，培养学生音乐学习的积极性，加强柯达依教育理念与教学实践的有效结合。教师需要摆脱传统的教学方式，在传统的音乐教学中，教师缺乏教育理念的创新，进行大规模的音乐知识灌输，忽视了学生音乐知识接受的规律，影响了学生音乐学习的积极性与自信心。在柯达依教育理念的引导下，高职学前教育专业音乐教师需要提升学生的课堂自主地位，增强学生音乐学习的积极性，培养学生的学习兴趣。首先教师需要真正地对音乐具有足够的热爱，只有这样才能够感染学生，让学生运用音乐丰富自己的精神世界，增强自己的精神力量，感受不同类型音乐所蕴含的思想感情以及思想理念，提升音乐审美水平。教师可以让音乐教学渗透在学生课上课下的各个方面，为学生推荐欣赏的乐曲，增强教学的创新性，引领学生的审美方向，提升学生的审美水平，多进行传统乐曲的引入以及教学。

例如，高职学前教育音乐教师可以通过课前播放经典乐曲的方式，提升学生对音乐学习的兴趣，好的音乐作品是可以引起大多数人的精神共鸣的，可以达到美的享受。教师可以引入久石让的Summer等经典乐曲，结合学生所喜闻乐见的电影、动漫、短视频等教学方法，促进视觉与听觉的双重教学，调动学生的各个感官，提高音乐教学的水平以及效率。教师可以为学生讲述这些经典乐曲背后的知识，这样能够从根本上调动学生学习的兴趣，因为故事教学法本身具有丰富的情节，能够有效地激发学生的音乐学习兴趣，培养学生对音乐的热爱，让学生能够自觉地运用音乐丰富自己的生活，增强精神力量。再比如，因为教师还可以结合当下流行的偶像文化，了解学生喜闻乐见的艺术形式，在偶像文化中提取优秀的音乐推荐给学生，帮助学生提高审美水平，由浅入深地逐步进行音乐教学。这样能够在保证学生音乐学习兴趣的基础上，增强音乐教学的有效性。在偶像文化中，拥有优秀的音乐作品，也拥有糟粕的音乐作品，面对的受众是较年轻的群体，所以这一文化注定拥有不够成熟的一面，而教师进行偶像音乐文化的赏析，引领学生聆听优秀的音乐文化，能够保证学生音樂学习的积极性，逐步提升学生的音乐审美水平，增强音乐教学的有效性。

综上所述，高职学前教育专业音乐教学中柯达依教学理念的渗透，音乐教师提升学生对音乐学习的兴趣是重要保障。本文首先浅析了高职学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的渗透现状，并且从三个方面为高职学前教育专业音乐教学的成熟化发展提出了建设性的意见。音乐教师还需要根据所教授学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，有效地帮助学生培养音乐学习的自信心，激发音乐学习的兴趣，促进高职学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念渗透的成熟化发展，相关教育工作者一直在路上。

参考文献：

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[3]王杰.高等师范学校视唱练耳课如何融入柯达依教学法[J].艺术科技，2015，28（11）：275.

[4]曹睿.探究柯达依教学法在高校《乐理与视唱练耳》教学里的应用[J].戏剧之家，2019（3）：183.

编辑 张 俐