梁颖

摘要：2019年3月召开的全国两会提出了将学前教育纳入国家义务教育的范畴，再次使学前教育成为当今社会一大热点话题。学前事业的发展关系着幼儿的成长与发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾明确提出，各幼儿园应根据幼儿发展的需要，创设有利于幼儿发展的环境，提供幼儿可操作的玩教具，创设可供幼儿多种游戏的可能。探讨“安吉游戏”的环境布置和游戏开展，总结经验，以期对当前幼儿园教育模式的改革有一定的启示。

关键词：“安吉游戏” 环境创设 游戏

中图分类号：G613  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）05-0221-02

“安吉游戏”是我国浙江地区特有的一种幼儿园教育模式，主要在安吉县当地幼儿园开展，是由幼儿自己制定游戏内容的游戏形式，如今已被国内各地幼儿园引进推广，同时引起了国外学前教育界的重视并予以倡导。在2019年5月刚刚闭幕的“安吉·真游戏”国际研讨会上，国内外幼教人士从国际视角看“安吉游戏”，深入探讨了“安吉游戏”的施行和它的深远影响，以及在国际舞台的推广，并发布首本“安吉游戏”课程教材——《放手游戏，发现儿童》，全方位指导安吉游戏的学习。

一、“安吉游戏”的教育特色

1.课程游戏自主化

游戏是儿童的天性，它对一个人一生的成长和发展都有着非常重要的影响。蒙台梭利提出要把游戏的主导权还给幼儿，自该理念提出后，国内外几乎没有一所幼儿园能真正做到。“安吉游戏”本着课程游戏自主化，幼儿是游戏的主人的理念，很好地践行了这一点。童年时代和伙伴们一起玩过的过家家、捉迷藏等自主游戏，虽然是自主自发进行的游戏，但类似我们说的角色扮演游戏，其中有很大的教育意义，这也和“安吉游戏”中所强调的幼儿自主，而后进行相对应的观察教育相契合。《3—6岁儿童学习与发展指南》多次强调幼儿园教师应发现、呵护、引导幼儿的天性，让幼儿成为游戏的主人，让幼儿拥有幸福、自主、健康的童年生活。安吉游戏是将游戏的自主性交还给儿童，为儿童创造最优秀的游戏环境，不断丰富游戏素材，在儿童游戏的整个过程中理性观察和思考，关注儿童的差异和个性需求，点亮儿童美好的童年。

很有幸能来到安吉幼儿园切身体验和参观，和许多幼教工作者一样，当我看到安吉幼儿园的教育教学方式时我有些惊讶，孩子们都在自由活动，混龄且自由分组进行游戏。教师则是站在一边默默地关注，一个区域配有几名教师，另外一个大型器材旁边配备1—2名教师，他们时刻关注着幼儿的安全，但又从不主动干预，只是经常用手机拍照录像记录幼儿反应，抓拍任何有教育意义的瞬间，这同以往传统意义上的幼儿园有着本质上的不同。我们的幼儿园户外活动大都是“教师说，孩子做”，由教师引导游戏的展开。“安吉游戏”中，幼儿园只是为孩子提供场景场所、游戏道具材料，更多的是以观察者的身份存在，教师并不会过多介入，这是完全不同的一种形式。

“安吉游戏”以冒险、挑战为主，但它绝不危险。在园期间，我看到许多这样的现象，如孩子们排队跳木桩，木桩高高低低，错落有致，有一个较高的木桩大部分孩子都跳下去了，一个小男孩停顿了，他左右看看，觉得太高不敢跳，我以为教师会上前干预，然而并没有。这时小伙伴们都来给他想办法，出主意，后来小男孩弯下身子沿着木桩壁爬了下来。安吉幼儿教育理念就是：你不要怕孩子做不了，你要充分地相信孩子。

2.环境自然化

环境是无声的教师，它作为“隐性课程”，不仅对儿童的身心发展有着重要的影响，而且对其个性形成和思维发展有着极大的促进作用。环境对人的发展有着重要的影响。这一命题由来已久，我国古代著名教育家孔子在其著作《论语》中提出“性相近也，习相远也”，首次论述了环境在人发展中的重要作用。对于幼儿园而言，环境是一种重要的教育资源，对幼儿的发展有着更为关键的教育作用。一般环境对幼儿发展既有积极影响又有消极影响，而对于幼儿园教育环境而言，它必须是能够促进儿童发展的、有利的環境。

安吉幼儿园区域非常大，有我们传统幼儿园5—6个校区那么大，除科学区、数学区等在室内外，建构区、洒水区、涂鸦区、娃娃家等区域都设在室外，这也与它得天独厚的地理位置有关。

安吉幼儿园的建构区都是户外大型建构，材料有砖、木头、油桶和安吉盛产的竹子，孩子们建构出来的房屋、可以住、车子可以开，和我们传统的建构有区别。传统建构就是简单的桌面建构，搭出来的房子、车子只能看，用不了，而安吉模式下的幼儿园建构是带有功能性的，孩子们喜欢，也更有成就感，另外，身体运动也相应更多。洒水区是一大块儿被挖开的水坑，教师和孩子们一起脱了鞋在里面玩耍，孩子们可以做沟渠，也可以捏泥巴，洒水渠真正地使孩子们释放了童真又不缺乏教育意义。另外，在涂鸦区孩子可以直接拿着颜料在地面上涂鸦。树下的娃娃家也很贴近自然，践行原生态的理念。

当活动铃声响起，孩子们会很自觉地收拾游戏材料并将其归位，一起来到洗手间洗手。孩子们的笑脸都在告诉我，他们很开心。“安吉游戏”把孩子和环境融为了一体，最大限度地发挥了幼儿园环境的教育作用。

二、“安吉游戏”对当前幼儿园教育的启示

1.尊重幼儿自主游戏的权利

传统幼儿园教学中有固定的模式和固定的课程内容，要严格按照内容进行教学，并遵循课堂秩序，限制孩子的自我发展;同时，传统教育理念下的升学压力和应试教育的影响也波及到了许多的幼儿园，幼儿园大班“小学化”现象日趋严重。“安吉游戏”模式下，幼儿园的任务是为培养孩子后继学习能力打好基础，幼儿自主游戏能够提高孩子的思维逻辑推理能力、因果假设能力、人际交往能力和认识世界的能力。孩子是游戏的主人，孩子有权利选择游戏，给孩子最大的空间和选择权对幼儿各方面发展都有积极推动作用。

2.为幼儿创设自然的环境

如今的幼儿园环境创设太注重形式，很少真正从幼儿的角度出发。“安吉游戏”模式下的幼儿园环境非常善于运用幼儿园自身和其周边的资源。安吉幼儿园与大自然息息相关的环创，搭起了孩子与大自然沟通的桥梁，自然教育贯穿始终，又融合了本土气息和乡村文化，让幼儿回归大自然。

三、结语

当今幼儿园环境创设的趋势，应是符合幼儿发展规律的、自然状态下的教育环境，增加绿色环境，给予幼儿美的感受，并创造机会让幼儿在自然中找寻童真，发现大自然的奇妙之处。“安吉游戏”的活动材料都是从地方自然资源中选取的，这种材料选取途径值得我们学习和发扬。在培养幼儿动手能力和让幼儿试误的过程中，既解放了孩子天性，又培养了他们的想象力和创造力。

参考文献：

[1]张新立.让儿童游戏亲近大自然[J].学前教育研究，2006（5）：38-40.

[2]樊菊英.创设幼儿园环境的理论与实践[J].教育导刊，2017（16）：226-227.

[3]王婉纯.“安吉游戏”：顺应天性，自然发展[J].读与写，2016（11）.

责任编辑：张蕊